小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文活化石教學(xué)反思集萃[優(yōu)秀范文5篇](存儲(chǔ)版)
【正文】 所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí)。然后，過(guò)渡，學(xué)習(xí)這課，我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的 一種進(jìn)行自學(xué)。 第三篇：活化石 教學(xué)反思 《 活化石》教學(xué)反思 在教學(xué)《活化石》這一課時(shí)，我將側(cè)重點(diǎn)放在了“銀杏樹”這一活化石。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用，比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語(yǔ)前面做量詞。我在教學(xué)時(shí)為了趕進(jìn)度，沒有讓孩子多讀詞語(yǔ)，也沒有隨文識(shí)字，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中再?gòu)?fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，加深印象。 上完課后，我覺得自己以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的效果： 字詞教學(xué)落實(shí)到位。 重視朗讀指導(dǎo)。 板書設(shè)計(jì)不夠好，應(yīng)該把銀杏樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫上。 詞 教學(xué)常識(shí)性課文切勿上成自然常識(shí)課，要上成語(yǔ)文課，就得通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說(shuō)讀寫能力。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然。 “它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的，像四根柱子。我便讓他們?cè)诔浞值?，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語(yǔ)，如： 中華鱘有（）的歷史。不需太大的折騰，只言片語(yǔ)就能融會(huì)貫通。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。在本課，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。如何通過(guò)突出主要詞語(yǔ)的朗讀去表達(dá)你所要表達(dá)的重點(diǎn)，是這節(jié)課的 朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。而這，也正是我苦惱的。 語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)抓得不夠到位。在理解銀杏樹的葉子容易辨認(rèn)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)上臺(tái)找銀杏葉，使學(xué)生知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子，學(xué)生興趣濃厚，再讓學(xué) 生比較一片片葉子和一片葉子的不同，但我只是讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)了一下，沒有做進(jìn)一步的比較，這點(diǎn)還不夠落實(shí)。 總之，這一堂課的教學(xué)讓我深深感受到自己在教學(xué)方面的缺陷，我將在日后的教學(xué)過(guò)程中彌補(bǔ)以上遺憾。 二、識(shí)字方面。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，學(xué)生一下子就明白了。另外在讀的分量上，還不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。第二，找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。學(xué)生 在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。“片”和“把”字重疊了。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn)。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的。 課外資料的補(bǔ)充不夠充實(shí)。 通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到銀杏樹的特點(diǎn)，理解句子的意思。 孩子們除了會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞語(yǔ)以外，還學(xué)習(xí)到了通過(guò)找近義詞和反義詞的方法理解詞語(yǔ)的意思 。也如一個(gè)同學(xué)說(shuō)到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了 一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了。下面是我對(duì)這節(jié)課的反思： 一、聯(lián)系課文，抓語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)，在聯(lián)系中積累運(yùn)用 在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓住了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì)不夠好，應(yīng)該把銀杏樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫上。 重視朗讀指導(dǎo)。 上完課后，我覺得自己以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的 效果： 字詞教學(xué)落實(shí)到位。 【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《活化石》教學(xué)反思 本節(jié)教學(xué)一開始，我先出示各種化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石有個(gè)初步直觀的了解，然后出示課文第一句話，從這句話中更進(jìn)一步地了解化石的作用；再引出課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，這班的孩子們很會(huì)思考，提出的問(wèn)題也正是我上課要解決的問(wèn)題：課文寫了哪些活化石 ?它們有什么特點(diǎn) ?它們?yōu)槭裁幢环Q為活化石 ?上課時(shí)我就圍繞孩子們提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，逐一解決。在解決“為什么稱銀杏樹為活化石 ?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以為學(xué)生會(huì)很難回答，沒想到叫起來(lái)的第一個(gè)孩子就說(shuō)得很好了，真能干。比如在學(xué)習(xí)“銀杏樹一片片葉子像一把把小扇子”這個(gè)比喻句時(shí)，我只是讓學(xué)生明白了銀杏樹葉子的特點(diǎn)，沒有對(duì)這個(gè)比喻句進(jìn)行拓展練習(xí)，如果讓孩子們學(xué)習(xí)這個(gè)比喻句的樣子再說(shuō)幾個(gè)類似結(jié)構(gòu)的比喻句就更好了?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。上完這節(jié)課后，我校的老師都給予了肯定的評(píng)價(jià)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這
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