幼兒園大班語言優(yōu)質(zhì)教案小壁虎借尾巴及教學(xué)反思五篇材料(存儲版)
【正文】 道，你都向別人借過什么東西？（指名 35 人說）那么你們聽說過借尾巴嗎？誰去借尾巴了？小壁虎向誰借尾巴的？今天我們就要來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。（讀出禮貌，請求的語氣）既然小壁虎那么有禮貌，為什么小魚不愿意借？讀小魚話。 ，爬了那么多的地方，它看到小魚在水里游來游去。 教學(xué)反思： 《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡單、易懂。雖然，在之后的教學(xué)中，學(xué)生沒有了新鮮感，但是也順利地完成了這堂課，只是很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。所以我在講 解此課時用了一下幾點(diǎn)。 總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中， 使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到 了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。我要在今 后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式 表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。 。教學(xué)課文時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。使得他們更加的愛護(hù)大自然。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。而我卻沒有抓住尾巴這個特點(diǎn)，遐想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時是怎樣的語氣，當(dāng)自己悲傷時又該這樣的語氣。 課堂中還存在著許多缺點(diǎn)，如在教學(xué)小壁虎借尾巴的經(jīng)過的部分，三段結(jié)構(gòu)相同，可只著重講解一段，另外兩段應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在分角色朗讀這三個自然段的時候也沒能讓學(xué)生充分表現(xiàn)出來。你還知道其他動物尾巴的用途嗎？（生說，師展示幻燈片：狐貍的尾巴掃除腳印，狗尾巴表情緒，孔雀尾巴嚇退或迷惑敵人） ，各有各的用處，只要你在生活中認(rèn)真觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多的，關(guān)于動物尾巴的秘密。（分組讀，再從每組中指名表現(xiàn)好的學(xué)生戴頭飾表演讀） 過渡語：小朋友們讀得很棒，下面呀，老師這里有一道難題，我也希望能夠看到大家精彩的表現(xiàn)。 四、學(xué)習(xí) 三、 四、五段 ，最先找的誰借尾巴？（板書：小魚）？指名讀小壁虎的話。（左窄右寬，“昔”第二橫稍長，壓橫中線；第一條短豎和“日”的一豎壓豎中線寫。 三、想 我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。 六、小結(jié)壁虎是吃蚊子的益蟲，是人類的朋友，我們大家要愛護(hù)它。 提問：這是誰 ?它怎么了 ?小壁虎尾巴斷了，它覺得特別難看，于時到處問動物們借尾巴。 培養(yǎng)幼兒知道關(guān)心愛護(hù)動物。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到個人學(xué)習(xí)。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。 通過課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，并能準(zhǔn)確的進(jìn)行對話。： 出示斷尾巴的小壁虎的圖片。 讓幼兒了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。感受小壁虎借尾巴的情緒變化。 活動過程： 一
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