部編版小學四年級上語文3現(xiàn)代詩二首優(yōu)質精品課公開課教學設計(存儲版)
【正文】 秋晚的江上 教學《秋晚的江上》，雖然經(jīng)過反復備課，似乎已經(jīng)胸有成竹，可是面對學習基礎比較薄弱的班級，還是不能靈活地駕馭課堂，有些環(huán)節(jié)處理上略顯急促，學生的主體性沒有完全體現(xiàn)，留下了不少遺憾。學生的主體性沒有得到充分的發(fā)揮。誦讀是詩歌教學的基本方法，也是理解詩歌的鑰匙。在感受詩歌呈現(xiàn)的畫面之美時是比較抽象的，我通過展示圖片，化抽象為具體，讓學生結合圖片理解文字，或是在學生描述文字反射出的畫面時，再在多媒體上展示圖片。如果在朗讀以前讓學生直接從音樂美的角度思考，而且告訴學生音樂美指的是詩歌的韻律和節(jié)奏，可能會取得更理想的效果。四年級的孩子也正處在這個純真的時期，所以在理解起來也并不是特別難。 二、側重教師主導發(fā)揮，忽略學生主體調動 課后讓自己耿耿于懷的就是詩歌賞析部分，原本的設計是在教師的引導下，讓學生來發(fā)揮。 。 ①指名學生描述每個小節(jié)的畫面。注意字音和節(jié)奏。 體會詩人對生活的熱愛和對自由的追崇 。 ，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。 ：“馱”字突出了什么？ 明確：突出鳥倦的程度；另一方面也是進一步渲染綺麗的想象。 教學難點： 抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。這是一首描寫秋天的新詩，歸鳥低飛，殘陽斜照，淺灘蘆葦，微風嬉水 ,一派秋晚江上的景色。詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣。 這樣一幅美景之下，會有怎樣的文字呢？我們今天就一塊兒來學習一下這首短詩《秋晚的江上》。 ：體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句。但可惜的是，對于蘆葦而言，這 “一瞬”，不過是得益于“陽光”之“妝”啊，更不過是得益于把斜陽抖落在江上的“歸鳥”??！故而在這“紅顏”中，似乎又讓人隱約感到了蘆
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