【正文】 的活力，相信它會成為研究的新亮點。 在《 Fundamentals of Performance Technology: a Guide to Improving People Process, and Performance》一書中， Darlene M. Van Tiem等人給出的績效技術(shù)定義為： “ Performance technology (PT) is the systematic process of linking business goals and strategies with the workforce responsible for achieving the goals. PT practitioners use a mon methodology to understand, inspire, and improve people。與此相對應，我們在教學設計師的就業(yè)狀況調(diào)查中將教學設計師分為初級和高級兩個等級。 圖 amp。 教學系統(tǒng)設計的任務通常是受學校或培訓部門等用戶的委托。 1980 年，安德魯斯（ ）和古德森（ ）曾在《對教學系統(tǒng)設計模式的比較分析》一文中，對 40個教學系統(tǒng)設計模式的特點進行歸類分析。當然，也可以把教學系統(tǒng)設計分為宏觀和微觀兩個層次，規(guī)模大的項目如課程開發(fā)、培訓方案的制定等都屬于宏觀層次的教學系統(tǒng)設計；而對一門具體課程、一個單元；一堂課甚至一個媒體材料的設計都屬于微觀層次的教學系統(tǒng)設計。如果教師掌握教學系統(tǒng)設計的有關(guān)知識與技能，整個課堂層次的教學系統(tǒng)設計完全可由教師自己來完成。 五、 教學設計的不同層次 教學設計是一個問題解決的過程，根據(jù)教學中問題范圍、大小的不同，教學設計也相應地具有不同的層次，即教學設計的基本理論與方法可用于設計不同層次的教學系統(tǒng) 。它應用系統(tǒng)方法研究、探究教與學系統(tǒng)中各個要素之間及要素與整體之間的本性聯(lián)系，并在設計中綜合考慮和協(xié)調(diào)它們的關(guān)系，使各要素有機聯(lián)系起來以完成教學系統(tǒng)的功能。第三種觀點從設計科學的角度，突出了教學系統(tǒng)設計的設計本質(zhì)。s mission developed more globally and human performance technology became more widely regarded as a process of selection, analysis, design, development, implementation, and evaluation of programs to most costeffectively influence human behavior and 第 4頁 /共 12 頁 acplishment, we became the International Society for Performance Improvement. William J. Rothwell amp。因此，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程”（帕頓， 1989）?！敖虒W設計是指運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學資料、教學活動、信息資源和評價的具體計劃的系統(tǒng)化過程”（史密斯、雷根， 1999）。第 1頁 /共 12 頁 第一講 教學設計概述 內(nèi)容 提要 一、為什么要進行教學設計？ .......................................................................................... 2 1．教學是一項有明確目的的人類活動 ....................................................................... 2 2．信息社會的發(fā)展對教育提出更高的要求 ................................................................ 2 3．進行教學設計有利于教學工作由經(jīng)驗型走向科學化 .............................................. 2 4．教學設計可促進教育技術(shù)的實踐與理論的發(fā)展 ..................................................... 2 二、什么是教學設計？ ..................................................................................................... 2 1．教學設計是系統(tǒng)計劃或規(guī)劃教學的過程 ................................................................ 2 2．教學設計是創(chuàng)設和開發(fā)學習經(jīng)驗和學習環(huán)境的技術(shù) .............................................. 3 3．教學設計是一門設計科學 ..................................................................................... 3 4．教學設計是績效改進技術(shù) ..................................................................................... 3 三、教學設計的學科性質(zhì) ................................................................................................. 5 1．教學設計是一門應用性很強的橋梁性學科 ............................................................ 5 2．教學設計也是一門設計科學，它根植于教學的設計實踐 ....................................... 5 四、教學設計的應用范圍 ................................................................................................. 6 五、教學設計的不同層次 ................................................................................................. 6 1．以“產(chǎn)品”為中心的層次 ..................................................................................... 6 2．以 “課堂 ”為中心的層次 ..................................................................................