詠柳教學設計及反思三篇(存儲版)
【正文】 軟。（教師朗誦詩注意姿勢）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。你是怎樣學懂這首詩的。《詠柳》向我們展示了一幅春滿人間，婀娜多姿的畫面。它是語文能力、語文知識、情趣、學習能力以及習慣、方法的融合。因而古詩教學中，美術素養(yǎng)不可忽略。誦詩成畫，滲透美術素養(yǎng)于古詩課堂，并非簡單刺激視覺美感而已。 生：在秋天里，我們頌豐收。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。圍繞吟畫展開教學，教師只是學生學習的合作者，除了借助自身的語言優(yōu)勢創(chuàng)設學習情境外，沒有加給學生一個問題，充分體現了學生的主人地位。 教學古詩《詠柳》，我拓寬了學生的視眼，激起學生心中原有的古詩底蘊，重組教學，跨越美術學科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)學生學習古詩的興趣。使學生、文本、作者、環(huán)境實現對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的。學生究竟從詩中領會了多少美的意境，無從談起；究竟得到多少語文基本能力的訓練，也無從落實。 學生交流。 理念：培養(yǎng)學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。 生：映日荷花別樣紅。 投影示學生的作品。 【案例】 培養(yǎng)學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。 發(fā)展學生的語言能力，激發(fā)學生的潛能，檢測學生的文化底蘊。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了。（配樂） 請同學們說說你想到了哪些美麗的 景色 ? 自查知識掌握狀況； 師：請大家對照學習要求自己檢查一下是不是都已經到達了。想到那里你的情緒是怎樣的呢 ?為什么感到高興，詩人因為春天來了而感到高興，說明他對春天怎樣 ?（板書：詩人的喜春之情）我們已經理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，注意要體現出詩人喜春贊春的感情。如有問題可向大家求助。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不認識的字，詞勾下來（生朗誦古詩） 認讀生字 師：有哪些字不認識能夠提出來，我們大家一齊解決。 反復誦讀，體會感情。老師相機指導： 碧玉 /妝成 /一樹高，萬條 /垂下 /綠絲絳。 三、指導朗讀，了解詩意： 指導學習第一、二句。讀得好的當老師帶讀。聽了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗 的畫面，你聽，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。 學生借助拼音讀準字音?！对伭方虒W設計及反思三篇 《詠柳》教學設計及反思三篇 詠柳這首詩寫了夏天中午所見到的情景。畫一畫。春天如此美好，有許多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的可愛，你能背出 12 首你學過的與春有關的詩嗎 ?然后指名背《春曉》等詩。 （ 1）、指名讀。 全班齊讀。 （
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1