教學(xué)方法工作心得總結(jié)報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 三步為一課，一課分兩段 。 過(guò)程控制：即時(shí)性管理、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。 關(guān)于課后 教師要求：備好課后課，設(shè)計(jì)出學(xué)生中未清問(wèn)題的解決方案。鞏固提升。 ②合作探究：在此環(huán)節(jié)中，主要針對(duì)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究，有時(shí)采用分組分任務(wù)形式，有時(shí)采用分組不分任務(wù)的形式。要恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和激 勵(lì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)展示，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。聽(tīng)了他們安排的四節(jié)公開(kāi)課，和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談，最后聽(tīng)了曹明華校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，感受頗深。對(duì)于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動(dòng)性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過(guò)一些活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生的自信心 。理論與實(shí)踐的結(jié)合加上自己的實(shí)踐過(guò)程，一路學(xué)習(xí)，一路聽(tīng)課，一路思考，讓我對(duì)如何構(gòu)建高校課堂有了新的認(rèn)識(shí)，也改變著我的實(shí)際教學(xué)。(3)訓(xùn)練量。二備課程，深入研究課標(biāo)、教材、整合課程資源，盡量讓教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的心田和心靈 。凡是成功的課，無(wú)一不是很輕松的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。所以我認(rèn)為沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。 當(dāng)然，高效的課堂需要充足的準(zhǔn)備，需要在吃透教材、吃透學(xué)生前提下充分的預(yù)設(shè)，只有充分的預(yù)設(shè)才能有精彩的生成。課后要做好有效的反思，有效課堂雖然以課堂為主陣地研究課 堂，但少不了走出課堂看課堂，靜下心來(lái)思考課堂這一環(huán)節(jié)，課后反思是有效課堂的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，為此，每節(jié)課后，我們應(yīng)該捫心自問(wèn)：我的課堂教學(xué)中有哪些高效的行為，還有哪些低效、無(wú)效的行為呢 ?如何改進(jìn) ?等通過(guò)反思進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)反思加以調(diào)整，通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的改善，教學(xué)水平的提升。 構(gòu)建高效課堂是素質(zhì)教育的需要，節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要，以切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，這也是時(shí)代的需要。高效課堂還要符合三個(gè)量： (1)信息量 。 教學(xué)方法工作心得總結(jié)報(bào)告五 自從學(xué)校確定本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為構(gòu)建高效課堂以后，我很欣賞此觀點(diǎn)，也很愿意做一個(gè)實(shí)踐者。其次，要加強(qiáng)對(duì)小組成員的培訓(xùn)。我們是在課改，而不是在作秀。從模仿開(kāi)始，逐步走上了校本特色的課 改之路。課后要全批學(xué)案，鞏固 學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在展示、互動(dòng)、交流的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)知識(shí)加深理解和掌握，并通過(guò)說(shuō)寫、講、讀、對(duì)話、表演等形式，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。課中根據(jù)其他同學(xué)的展示，深化和完善自學(xué)成果。成果交流 amp。 學(xué)生要求：通過(guò)預(yù)習(xí)解決 A、 B 級(jí)問(wèn)題，對(duì) C 級(jí)和 D 級(jí)問(wèn)題形成初步困惑，以便帶入課堂。 兩個(gè)前置：?jiǎn)栴}前置和學(xué)習(xí)前置 。 六段：即重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題匯總、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂測(cè)試、小結(jié)作業(yè)。 依時(shí)間又稱 10+35(或 0+45)課堂模式： 即一節(jié)課 45 分鐘， 10 分鐘屬于教師， 35 分鐘屬于學(xué)生。我想我們的學(xué)生可塑性是很強(qiáng)的。教師雖在教室，但教師只是布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境，讓他們快樂(lè)地徜徉于知識(shí) 的海洋里，但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。 所以我認(rèn)為像我們這樣的公辦學(xué)校要有高效課堂，照本宣科是行不通的，我們每天只有 45 分鐘的一堂課，既沒(méi)有晚自習(xí)，雙休日也不上課，我們的五步三查要在一堂課上落存在一定的難度，所以，我 們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)這種理念，要敢于放手，能自已學(xué)會(huì)的不講，想一想能會(huì)的不講，通過(guò)組內(nèi)交流能會(huì)的不講，這里的不講我認(rèn)為是不集體講，應(yīng)該在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)群學(xué)環(huán)節(jié)，反饋環(huán)節(jié)有針對(duì)性的講，對(duì)個(gè)別學(xué)生的講，要讓他跟上大家
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