【正文】 如何交朋友、如何面對(duì)考試、如何面對(duì)我們自己，在輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)了自己的缺陷，我明白了自己的‘沉香’，也知道了如何去尋找‘沉香”’；“快樂、你把它給了我，信心，你把它給了我，難忘，你把它給了我。 二、發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)的開展 1．發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容的確定 發(fā)展性班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容以發(fā)展中的青少年面臨的普遍問題為主題。準(zhǔn)備活動(dòng)也可以是一些針對(duì)主題而進(jìn)行的活動(dòng)化教學(xué)，通俗地講解與活動(dòng)主題有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生獲得與活動(dòng)主題相關(guān)的心理知識(shí)及技能，如青春期“逆反心理”的成因、動(dòng)機(jī)與考試的關(guān)系、對(duì)異性渴慕的身心淵源，自我認(rèn)識(shí)對(duì)自信的影響，學(xué)習(xí)策略的功效，網(wǎng)絡(luò)為何吸引人等。目的是讓青少年認(rèn)識(shí)自己的逆反心理，對(duì)其合 理引導(dǎo)。 參與班級(jí)輔導(dǎo) 傾聽學(xué)生心 聲 西尹小學(xué) 鄢紅菊 班主任參與班級(jí)心理輔導(dǎo)，有助于教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，促進(jìn)師生關(guān)系和學(xué)生間關(guān)系的融洽；有助于加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從學(xué)生的心理需要及情感、態(tài)度價(jià)值觀的角度把握學(xué)生問題行為的實(shí)質(zhì)；有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學(xué)生觀，改變以說教、訓(xùn)導(dǎo)、懲罰等方法來處理學(xué)生問題的簡(jiǎn)單 行為；有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人；使班級(jí)形成積極向上、人際協(xié)調(diào)、自主獨(dú)立、樂觀自信的精神面貌。 2．班級(jí)心理輔導(dǎo)要防止學(xué)科化傾向 由于輔導(dǎo)是在自然班級(jí)中進(jìn)行，在操作上教師要避免把輔導(dǎo)當(dāng)成了課堂教學(xué)的學(xué) 科化傾向。有的成員天性內(nèi)向、融入團(tuán)體的主動(dòng)性不強(qiáng)，注意要讓所有的學(xué)生動(dòng)起來，只有學(xué)生有很強(qiáng)的參與活動(dòng)的積極性，才有可能改變他們的意識(shí)號(hào)情緒狀態(tài)，教師要常關(guān)注成員的異常表現(xiàn)，做出靈活處理及活動(dòng)后的個(gè)別輔導(dǎo)。主題的選擇應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： 貼近實(shí)際 便于操作。主題的選擇要深入人心就得有深刻的內(nèi)涵和寬泛的外延。從言行到思想，用“勤”穿針引線，分層次滲透“勤”字標(biāo)準(zhǔn)。 特色班級(jí)的創(chuàng)建時(shí)機(jī) 借機(jī)造勢(shì) 充分渲染。如在愛的主題特色中打掃衛(wèi)生養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣就是“愛環(huán)境” 。每個(gè)階段的總結(jié)與表彰就像一面鏡子讓學(xué)生能有比照，或是鼓勵(lì)優(yōu)秀，或是分析不足，都讓學(xué)生能把握住進(jìn)取的纖繩，避免盲目。那么，什么是班級(jí)文化呢？所謂班級(jí)文化，就是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。從主題到形式，我和孩子們共同討論設(shè)計(jì)，一起動(dòng)手布置。我和孩子們做好兩月一次黑板報(bào)的設(shè)計(jì)和編輯工作，使黑板報(bào)成為班級(jí)的一條亮麗的風(fēng)景線。班規(guī)對(duì)學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。通過崗位配置，讓每個(gè)學(xué)生在集體中都擔(dān)當(dāng)一定的管理角色，從而調(diào)動(dòng)了每 一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。我在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也采取一些處罰措施，加以強(qiáng)制性糾正，即當(dāng)學(xué)生犯了不同程度的錯(cuò)誤時(shí)，可以用不同方法來解決，比如寫表態(tài)書（或保證書）、或通過做一件好事來彌補(bǔ)自己的過失等，但一定避免體罰與變相體罰。 三、 推動(dòng)班級(jí)精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。在關(guān) 系和諧、正氣上升的氛圍中，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，暫時(shí)落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的創(chuàng)造性、積極性都得到贊揚(yáng)和呵護(hù)，主體性得到充分發(fā)展?？傊?，營(yíng)造濃厚的“感恩”氛圍，使學(xué)生去親身體驗(yàn)，感悟人生，領(lǐng)悟真理。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，分清道理。此外，“好書共分享”、“讀書沙龍”等活動(dòng)的開展，為班級(jí)營(yíng)造了濃濃的讀書氛圍，為 學(xué)生打造亮麗的精神底色。為了感謝祖國(guó)對(duì)我們的關(guān)心，我們還開展了“青海玉樹 抗震救災(zāi) ”“金秋捐資助學(xué)”愛心捐款活動(dòng)，假 期參加社區(qū)“創(chuàng)衛(wèi)”活動(dòng)，為“城市美容師”獻(xiàn)上了自己的心里話等，從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)情懷。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它不僅制約著學(xué)生的個(gè)體行為，而且左右著學(xué)生品德發(fā)展的方向，決定著集體成員的個(gè)性發(fā)展。例如：我校要求學(xué)生在校內(nèi)穿校服戴紅領(lǐng)巾，對(duì)文明禮儀和兩操、陽光體 育活動(dòng)等都有制度的規(guī)范，我沒有抓一時(shí)、放一陣，時(shí)緊時(shí)寬，也沒有僅僅靠學(xué)校德育處、少先隊(duì)大隊(duì)部和年級(jí)組的突擊檢查來解決問題。對(duì)于每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都加以肯定，并在班上設(shè)立了一項(xiàng)與眾不同的“班主任獎(jiǎng)勵(lì)基金”，它是由我個(gè)人支付的，每月底購(gòu)買獎(jiǎng)品（主要是學(xué)習(xí)用品）給予獎(jiǎng)勵(lì)。 第二、自主定崗定責(zé)，培養(yǎng)管理能力。一個(gè)集體，必須要有大家都 能認(rèn)同的公約，只有建章立制，才能使班集體得到更好的發(fā)展，為此，我在以下幾方面作了一些嘗試。 教室衛(wèi)生潔具整齊的排放、學(xué)生閱讀的書刊報(bào)紙的擺放則是屬于教室功能型的區(qū)域。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方，學(xué)生一天所有的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在教室里度過的，這個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教 育。 建設(shè)班級(jí)文化 凸顯班級(jí)特色 西尹小學(xué) 尹紅林 班級(jí)是學(xué)校一切教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生在校的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地。 每次活動(dòng)過后及時(shí)收集相關(guān)的信息和資料，并做好表彰。主題特色的展開講究系列化和系統(tǒng)化，又必須以活動(dòng)為載體。使每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)在樹 上閃爍，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)自信。如“感恩”主題，可以精心配制“感恩”的套餐，分成感恩父母系列，感恩學(xué)校系列，感恩老師系列，感恩自然系列等。以愛為根基的情感激勵(lì)，容易喚醒學(xué)生，激活他們內(nèi)在的動(dòng)力。構(gòu)建班級(jí)文化，目的是營(yíng)造快樂、團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)的氛圍，使班級(jí)成為學(xué)生心靈的棲居地。 6．教師要參與活動(dòng)并注意對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行調(diào)控 教師要以組長(zhǎng)身份參與整個(gè)活動(dòng)過程，以便于觀察和調(diào)控。 二 、班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的注意事項(xiàng) 為了讓每一位學(xué)生獲得成長(zhǎng)，在開展班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)需要注意一些事項(xiàng)。通過“獨(dú)自流浪”、“群體中的孤雁” 等心理劇的扮演，驗(yàn)孤獨(dú)的心境、認(rèn)識(shí)到朋友在社會(huì)生活中的重要性；“心有千千結(jié)”、“知心話”體驗(yàn)與人交流的暢快與愜意；“你說我聽”、“盲人走路”等活動(dòng)掌握與別人交往所必需的傾聽、信任、分享技巧；“風(fēng)雨同舟”、“信任跌倒”等游戲讓成員明白朋友是一生中不可或缺的精神支柱；通過跳竹桿舞、袋鼠跳、雙簧、拔河、排球等競(jìng)賽活動(dòng)讓成員明白如何合作與競(jìng)爭(zhēng)；拓展活動(dòng) —— 用了解的方法結(jié)識(shí)一些新朋友，并在活動(dòng)中介紹你的新朋友。針對(duì)主題，對(duì)事先篩選出的自信心偏低的同學(xué)組成目標(biāo)小組，其他同學(xué)組成幫助小組，進(jìn)行“我眼中的自己”、“別人眼中的我”、“優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大曝光”等活動(dòng)，再針對(duì)學(xué)生自信心低的不同表現(xiàn)口有的交友不自信、有的 學(xué)業(yè)不自信、有的相貌不自信等 )進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)；同時(shí)輔之以討論和家庭作業(yè)，如“我是特別的”、“我也不錯(cuò)”，在共同討論及家庭作業(yè)中挖掘自卑、困惑的原因、表現(xiàn)及后果，該如何面對(duì)和改正；還可創(chuàng)設(shè)情境，通過開展體育競(jìng)賽、到野外生存鍛煉、“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”等活動(dòng)，在實(shí)踐中加強(qiáng)自信，以增強(qiáng)合作、自主、責(zé)任心、耐挫力。因是同班同學(xué)，相互間已較熟悉，此活動(dòng)不需太長(zhǎng)時(shí)間 。同時(shí)班級(jí)心理輔導(dǎo)也具有預(yù)防功能，防患于未然，避免問題的發(fā)生，因此效果保持長(zhǎng)久。 2．促進(jìn)成長(zhǎng)，完善素質(zhì) 發(fā)展性的班級(jí)輔導(dǎo)定位于學(xué)生成長(zhǎng)中的普遍問題，著眼于青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師要以身作則，要求學(xué)生做到的自己先做到，要求學(xué)生每天寫日記，我就堅(jiān)持每天給學(xué)生寫心靈小語，并且把自己寫的內(nèi)容給相應(yīng)的學(xué)生看。和諧的班級(jí)是一種理想的班級(jí)。 班集體中人與人的關(guān)系主要包括：學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與老師的關(guān)系、學(xué)生與班干部的關(guān)系。一個(gè)集體榮譽(yù)感強(qiáng)的班級(jí)，必定是團(tuán)結(jié)一致的班級(jí)。 集體既是教育的目的又是教育的手段。我國(guó)正面臨著入學(xué)人口的高峰期，班級(jí)人數(shù)有偏多的現(xiàn)象，有的班級(jí)甚至達(dá)到兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班的學(xué)生人數(shù)。 （ 5） 提高班級(jí)的榮譽(yù)與成就 學(xué)生在班級(jí)體中經(jīng)常會(huì)意識(shí)到個(gè)人在班級(jí)中的地位，以及自己所處的班級(jí)在學(xué)校中的地位從而產(chǎn)生榮譽(yù)或羞愧，自覺或氣餒等情緒體驗(yàn)。 什么樣的班級(jí)干部隊(duì)伍才是一支健全的隊(duì)伍，是否成績(jī)好的就可以做班干？并非如此。這必然會(huì)使班干們失去作為班級(jí)核心的作用。過高或過低的目標(biāo)往往不能激發(fā)學(xué)生追求或努力的需要。另外這些活動(dòng)也為學(xué)生提供了賽場(chǎng)，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。共同目標(biāo)是通過個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。 第二，班主任關(guān)心學(xué)生要落實(shí)在行動(dòng)上。班主任是班集體的建設(shè)者，是班級(jí)的中心與靈魂。 在日記中學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，吐露自己的心扉，表達(dá)自己的夙愿等等，同時(shí)老師要精心批改著每一篇日記，幫學(xué)生解疑釋惑，用容忍的心態(tài)去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)過錯(cuò)，用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，用愉悅的心情去贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，通過這種方式既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又能分享學(xué)生的喜怒哀愁。 四、組織特色活動(dòng)深化班級(jí)凝聚力 組織各種特色的活動(dòng)，不僅能活躍學(xué)生課外的學(xué)習(xí)氣氛，還可以使學(xué)生在活動(dòng)中得到實(shí)際的鍛煉，提高其爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性，增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 有一句老話叫做“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。 （二）營(yíng)造良好的班風(fēng) 學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的 氛圍。共同目標(biāo)的制定有以下幾點(diǎn)要求： 集體共同奮斗目標(biāo)要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體為中心，制定時(shí)可以組織學(xué)生討論，根據(jù)本班具體實(shí)際，分析班上的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在，大家共同來確定奮斗目標(biāo)，注意制定的目標(biāo)切實(shí)可行，不要太高以至于無法實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生不良的影響。我利用班長(zhǎng)在同學(xué)們心中的威信，開展了“值日班長(zhǎng)輪流”制活動(dòng)，讓值日班長(zhǎng)跟隨班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律工作，督促學(xué)生遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。待同學(xué)們相互比較了解時(shí)，也可以通過群眾推薦、個(gè)人競(jìng)選和班主任綜合評(píng)價(jià)的方式正式選出班委，實(shí)踐證明這樣的選出班委，具有良好的群眾基礎(chǔ)和工作主動(dòng)性，有利于聚合班級(jí)凝聚力。 這種包容心是以一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀，在 這種包容中，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、積累、進(jìn)步。 高度信任學(xué)生大膽放手，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)輔之引導(dǎo)，課堂上要充分發(fā)揮“小組合作”中“同伴學(xué)習(xí)”和“同伴激勵(lì)”的功用。于是在一天放學(xué)后，我?guī)郊猩腺I了雙鞋，還買了個(gè)發(fā)夾，并帶她到我宿舍梳洗一番，換上新鞋子，從她暖 暖的神情就知道，她已經(jīng)體會(huì)到了老師的關(guān)愛，從此，她上課更專注了，學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，交流更主動(dòng)了。 一、用心關(guān)愛的陽光照亮班級(jí)凝聚力 用心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，對(duì)一個(gè)班主任來說，是必須具備的一種基本素質(zhì)。 （一）關(guān)愛的陽光溫暖學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 學(xué)籍卡內(nèi)容包括性格特點(diǎn)、興趣愛好、家庭情況、出生日期等，它以書面形式匯總起來，班主任要進(jìn)行細(xì)致地分析，對(duì)學(xué)生有一個(gè)初步的了解。這時(shí)班主任應(yīng)放下架子深入學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行溝通，成為他們學(xué)習(xí)生活上的知心朋友，使他們?cè)诓恢挥X中受到啟發(fā)，體會(huì)與老師在一起的愉快和充實(shí)。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都想得到贊美或認(rèn)可，這是他們共同的心理需求。 二、建立強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子聚合班級(jí)凝聚力 （一）