【正文】 扎實(shí)的訓(xùn)練，構(gòu)建實(shí)效的課堂。在語文實(shí)踐中，孩子們扎實(shí)地學(xué)。本課是這一單元的第一課，緊緊圍繞單元目標(biāo)──感受大自然的美好──在教師的帶領(lǐng)下，去閱讀、品味、感悟、表達(dá)春天的美，再通過后續(xù)課文的學(xué)習(xí)，以達(dá)成單元專題目標(biāo)。 《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生寫的一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】 對于三年級的孩子來說，寫景狀物的散文對他們的吸引力遠(yuǎn)不如故事性強(qiáng)的記敘文大。 四、說教學(xué)過程 我計(jì)劃整篇課文的教學(xué)用兩個課時(shí)，分五個版塊進(jìn)行。】 第二板塊：默讀感悟，小組探究。 學(xué)生匯報(bào)交流讀書的收獲。學(xué)生做趣味填空題，學(xué)習(xí)作者把小燕子外形寫生動、寫形象，突出特點(diǎn)的方法。體會用“五線譜”打比方句 子的生動形象，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法?！翱粗@幅動中有靜，靜中有動的春景圖，你想抒情嗎？想贊美嗎？快表達(dá)出來吧！ ”借此理解最后一句話的意思。的確如此，等學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會與文本，與作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實(shí)感?！币虼?，搜集資料，拓展練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。（選做） 以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆（選做） 【語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺處處皆語文，語文即生活。集體背誦課文，抒發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感。 師生扮演飛翔的小燕子。通過學(xué)生提出問題，分析問題，討論交流，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際求證、理解的方式，解析“痕”的妙用。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“剛才讀書讀出了燕子美，春天美，還要繼續(xù)讀書，這次 要讀出作者把燕子和春天寫美的原因?！? 第三板塊：匯報(bào)交流，研讀課文。再設(shè)立比賽的機(jī)制，鼓勵學(xué)生大聲讀課文，觸發(fā)學(xué)生的語感。 三、說學(xué)法 在《燕子》一課的學(xué)習(xí) 中，學(xué)生默讀勾畫、自讀自悟、自主探究、合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和表達(dá)的方法，積累好詞佳句。 附：《燕子》說課稿 一、 說教材 【教材簡析】 人教版小學(xué)語文三年級下冊共有 32 篇課文，設(shè)計(jì)了八個專題。單元專題的 學(xué)習(xí)，讓教師有了更多選擇的時(shí)間和空間，但也意味著教師必須深刻理解單元專題的內(nèi)涵，掌握好“放”與“收”的度。如“俊俏、聚攏、增添”等形近字組詞的奧妙，把句子寫生動、具體的方法，抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法等，使語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處。教學(xué)中，孩子們在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)生字、詞；遇到個別不好解決的問題，如：對“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線 ，多么像五線譜啊”中“幾痕”的理解，教師則引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，品味語言、感悟語言、學(xué)習(xí)語言。課堂氣氛民主、和諧。 師：還有在生活中要注意觀察小燕子，別忘了把你看到的和大家說說。 生：她還會唱《春天在哪里》的歌。 生：我讀出一個問題來，我們平時(shí)都說是幾根線、幾根繩子，這里怎么說是幾痕細(xì)線呢？我從來沒有讀到過“幾痕”，“痕”又不是量詞，怎么能說“幾痕”呢？是不是寫錯了？ 師：你問得非常好，這可能是我們大家心中共同的疑問！這里的“細(xì)線”指什么呀？ 生：是指電線。（師生來演小燕子，感受燕子動作的敏捷。 生：我最喜歡“斜著”一詞，我好像看到了小燕子那樣飛。（出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”） 師：這些景物，與“飛來一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？ 生：有了小燕子，春天更美了。 生：趕集時(shí)人們有先有后，陸續(xù)來到集市上。 師：這么多花，能說得具體點(diǎn)嗎？怎樣的花開了？ 生：黃色的迎春花開了，粉紅的桃花開了，還有紫色的牽?；ㄩ_了，真美麗。你喜歡哪一句，為什么？ 生：我喜歡第一句，因?yàn)榇禾靹倎恚粤鴺涞娜~子還是很嫩很嫩的，葉子上還帶著點(diǎn)嫩黃。（板書：活潑機(jī)靈）（生齊讀） 師：請同學(xué)們接著匯報(bào)。 生：我認(rèn)為應(yīng)該改成“一個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這樣才完整。剛才同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好。我覺得燕子很美麗。 師：那好，先自己大聲地讀一遍，然后我們就比一比，看誰讀得好，讀得正確，流利。 生：不難寫，剛才老師已經(jīng)告訴我們怎樣寫了。 師：看來任務(wù)完成得真不錯呢！表揚(yáng)！我有一個發(fā)現(xiàn)，有些詞語特別有意思。 師：我有一個很好的辦法，可以讓你們迅速地掃除生字障礙。） （五）布置作業(yè)，鞏固知識 。 ，指導(dǎo)背誦。 。 “斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。 ⑵研讀第二自然段。 （第二課時(shí)） （一）匯報(bào)收獲，研讀課文 。） （二）設(shè)境激趣，讀通課文 設(shè)立比賽的機(jī)制，鼓勵學(xué)生讀通課文。 ，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。教材在編排上強(qiáng)化了導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學(xué)中，我們采取”小學(xué)語文單元整組主題教學(xué)”的模式，將全組課文放在單元主題的大環(huán)境下去學(xué)：先通過導(dǎo)讀課整體感知單元內(nèi)容，再分別從 4篇課文中體驗(yàn)不同角度，不同季節(jié)的自然美景，最后再通過單元總結(jié)課整體感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有的放矢，省時(shí)高效。 《燕子》，指導(dǎo)書寫“燕”字。 ，小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，互相啟發(fā)，進(jìn)一步探究。 ⑴研讀第一自然段。 “趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處， 感悟春天的生機(jī)勃勃，萬物萌生的繁榮景象。 ⑷研讀第四自然段。） （二）品讀課文，升華情感 創(chuàng)境激情，引導(dǎo)品讀，升華情感。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有不少老師把背誦課文的練習(xí)留到課下去完成，結(jié)果有的同學(xué)根本就不能完成。（板書《燕子》） 師：“燕”字比較難寫。 師：那聽我的號令：三五班的全體官兵請