【正文】 怕是特長(zhǎng)而不是總分了。我們第一刀來(lái)是積極提倡的，我們要引導(dǎo)我們學(xué)生講究規(guī)范， 學(xué)會(huì)負(fù)責(zé) 39。教無(wú)定法的前身，前面一步是教有常法，先要進(jìn)入教有常法，然后走出教有常法，才能走進(jìn)教有定法。凡是符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，我們要樹(shù)之為榜樣，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 。但是由于大家都知道的原因，我們不能不說(shuō)，在我們教育界有一個(gè)令人遺憾的現(xiàn)象，是重合格輕特長(zhǎng)。我們第一刀來(lái)是積極提倡的，我們要引導(dǎo)我們學(xué) 生講究規(guī)范，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé) 39。 二、教育要尊重學(xué)生的情感（一）傾聽(tīng)才能和諧（二）合適才能和諧（三）選 擇才能和諧 。 ，創(chuàng)設(shè)積極教育環(huán)境的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。不要認(rèn)為教學(xué)研究那是專家學(xué)者的事，離普通教師很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，坐下來(lái)，靜下心，做一個(gè)專家型教師也許是離我們不遠(yuǎn)的一個(gè)夢(mèng)。 ？ (簡(jiǎn)答 )一、教育要注意受教育者的差異（一）發(fā)展 學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力 。企業(yè)文化也是沒(méi)有最好，只有更好。而不置 可否的，我們難得糊涂，這樣的話可能更符合于學(xué)校的管理，更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。 (多選 )A 一元和多元 B局部和全局 C 個(gè)體和集體 D功利和道義 (ABCD)(多選 )A 讓每一面墻都說(shuō)話 B 既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境 C給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境 D 像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校 .(判斷 )正確 ，又要和學(xué)生建立非正式的人際關(guān)系。 (判斷 ) 正確錯(cuò)誤 ，注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。上海建平中學(xué)提出了 ()。 (判斷 )正確錯(cuò)誤 。 (單選 )A 合適 B 合格 C和諧 D 符合 ()(單選 )A教育秩序 B教育環(huán)境 C課堂氛圍 D校本課程 ，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會(huì) ()。我們建設(shè)積極的教育環(huán)境對(duì)學(xué)校里的各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡(jiǎn)單。 (填空 ) 1. 讀書(shū)可以使自己變得更聰明，使自己變得更有智慧。 (多選 ) A 道德 B 行為 C 情感 D 水平 (AB)讓所有的讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。 (填空 ) ，它要求我們胸中有書(shū)目中有人。 (簡(jiǎn)答 )第一個(gè)是生源，第二個(gè)是師資的水平，第三個(gè)是教材，第四個(gè)是課程文化，第五個(gè)是評(píng)價(jià)文化，第六個(gè)是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。(單選 )A 特長(zhǎng) B 規(guī)范 C 總分 D 特色 7. 在教育實(shí)現(xiàn)人的 ()和諧發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)和諧的第四個(gè)要素就是享受， 讓我們的學(xué)生在校園里臉上有笑容。所以可能是先合格后特長(zhǎng)，也可能是先有特長(zhǎng)后合格。 (多選 )BC A 懂教育 B 會(huì)反思 C會(huì)讀書(shū) D懂管理 11．作為教師必須有終身面對(duì)學(xué)生差異的思想準(zhǔn)備 .(判斷 )正確 ，大多數(shù)沒(méi)有自我尊重的需求和精神需求。 慧充分燃燒，那么這個(gè)老師在他的孩子們的心目中是視為恩師 的。上海建平中學(xué)提出了 ()。這樣就需要學(xué)校的管理用規(guī)范保證合格，用選擇支撐特長(zhǎng)。 (多選 )ABD A 走出講授 B 走進(jìn)合作 C 和諧發(fā)展 D 差異發(fā)展 ，作出的安排是（ 安排到學(xué)生欣賞的老師班上借讀、補(bǔ)短不如補(bǔ)長(zhǎng)，推薦參加國(guó)際機(jī)器人滅火大會(huì) )。 (判斷 )正確 創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。 (單選 )A 特色 B 實(shí)踐 C理論 D 規(guī)范 5. 導(dǎo)學(xué)案是教師在調(diào)研學(xué)生，依托教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的 ()而編寫出來(lái)的， (單選 )A 教情 B 教材 C 學(xué)情 D 教法 6. 我們要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效，撬起教育質(zhì)量，就要 ()我們的傳統(tǒng)教法。 A(判斷 )正確錯(cuò)誤 ，又能開(kāi)校本課程，還能組織社團(tuán)活動(dòng)等。那么擁有選擇的教育比只有規(guī)范的教育校園生活肯定更和諧。 (單選 )A選擇 B 知識(shí) C 特色 D 能力 在教育實(shí)現(xiàn)人的 (AB)和諧發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)和諧的第四個(gè)要素就是享受，讓我們的學(xué)生在校園里臉上有笑容。而不置可否的，我們難得糊涂，這樣的話可能更符合于學(xué)校的管理，更有利于構(gòu)建積極的教育環(huán)境。 (判斷 )正確錯(cuò)誤 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。 (填空 ) ()。 (判斷 )正確錯(cuò)誤 +選擇，應(yīng)該照培養(yǎng)學(xué)生的是規(guī)范，選擇處于次要地位。 (單選 )A 交流 B感覺(jué) C 感情 D 熱情 ，用兼職教師隊(duì)伍和專職教師隊(duì)伍相結(jié)合來(lái)打造一個(gè)支持 學(xué)生()的師資平臺(tái)。 (單選 )A 弱勢(shì)智慧B 多元智能 C 強(qiáng)勢(shì)智慧 D綜合能力 ，依托教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的 ()而編寫出來(lái)的， (單選 )A 教情 B 教材 C 學(xué)情 D 教法 ，把學(xué)生交給 ()的老師 .(單選 )A專職 B兼職 C 最好 D 合適 ，幫助學(xué)生用 ()支持特長(zhǎng)的發(fā)展 (單選 )A 選擇 B 規(guī)范 C特色 D 學(xué)習(xí) ()(多選 )A讓每一面墻都說(shuō)話 B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境 C 給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境 D 像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校 ，就是從 ()起步。 (單選 )A 總分 B能力 C 知識(shí) D 特長(zhǎng) (B)關(guān)系。我想與其一分為二還不如兩刀切下去分成三塊，一塊是積極鼓勵(lì)的，第二塊是反對(duì)的，中間的第三地帶，廣大的空間是允許存在的。 (簡(jiǎn)答 )第一個(gè)是生源，第二個(gè)是師資的水平，第三個(gè)是教材，第四個(gè)是課程文化，第五個(gè)是評(píng)價(jià)文化，第六個(gè)是校舍設(shè)備和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。只有經(jīng)過(guò)反思，經(jīng)過(guò)對(duì)原始經(jīng)驗(yàn)的去粗存精，去偽存真，經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、升華。（二）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)“搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。我們出現(xiàn)一本教材三種進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇；第二，校本課程各得其所，各長(zhǎng)齊長(zhǎng)；第三，支持學(xué)生組學(xué)生社團(tuán)。 ，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力？ (簡(jiǎn)答 )（一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（ 三）鍛煉實(shí)踐能（四）提升交際能力 ？ (簡(jiǎn)答 )答：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)展示歌：我自信，我最棒，聚集點(diǎn)下來(lái)亮相，胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋，嘴里說(shuō)心中想，脫稿從不看師長(zhǎng)，一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。 ？ (簡(jiǎn)答 )在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，很多學(xué)校里的各種現(xiàn)象我們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面的是我們積極提倡的，一刀下面是要反對(duì)的。不管怎么說(shuō)，我們的學(xué)坐走上社會(huì)的時(shí)候，不能五育不合格，我們 的學(xué)生走上社會(huì)的時(shí)候不能只有五育合格而一無(wú)所長(zhǎng)啊。在學(xué)校里該規(guī)范的規(guī)范，該選擇的選擇。我們建設(shè)積極的教育環(huán)境對(duì)學(xué)校里的各種現(xiàn)象是一分為二好還是兩刀切成三塊好呢？我更主張后者，理由很簡(jiǎn)單。 怎樣理解 “ 教無(wú)定法 ” 是教學(xué)的最高境界。 要使自然人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，我們要發(fā)展學(xué)生的哪些能力？ （一）發(fā)展學(xué)習(xí)能力（二）培養(yǎng)適應(yīng)能力（三）鍛煉實(shí)踐能力（四）提升交際能力 怎樣建設(shè)既嚴(yán)格規(guī)范有鼓勵(lì)選擇的教育環(huán)境？ 在學(xué)校里有各種現(xiàn)象，很多學(xué)校里的各種現(xiàn)象我們都喜歡把它一分為二，一刀切成兩塊，一刀上面的是我們積極提倡的，一刀下面是要反對(duì)的。第一種考量是總分的考量，第二種考量是特長(zhǎng)的考量，當(dāng)一個(gè)學(xué)生走出一個(gè)校門，走進(jìn)另一個(gè)校門，也就是說(shuō)他仍然在教育內(nèi)部流動(dòng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候決定他命運(yùn)的是總分。一個(gè)會(huì)反思、會(huì)讀書(shū)的老師，是一個(gè)能挑戰(zhàn)自我、超越自我的老師，是一個(gè)能做最好自我的老師。直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)。 (C)，教育的最高境界是讓學(xué)生享受適合自己的教育 (單選 )A 安全的教育 B 成長(zhǎng)的教育 C 享受的教育 D 發(fā)展的教育 ，教育的最高境界是 (ABCD)。 (單選 )A 弱勢(shì)智慧 B 多元智能 C 強(qiáng)勢(shì)智慧 D 綜合能力 ，依托教材的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的 (C)而編寫出來(lái)的， (單選 )A 教情 B 教材 C 學(xué)情 D 教法 ，幫助學(xué)生用 (A)支持特長(zhǎng)的發(fā)展 (單選 )A 選擇 B 規(guī)范 C 特色 D學(xué)習(xí) (ABCD)(多選 )A讓每一面墻都說(shuō)話 B既嚴(yán)格規(guī)范又鼓勵(lì)選擇的環(huán)境 C 給孩子們提供傾訴衷腸的環(huán)境 D 像建設(shè)圣地一樣建設(shè)學(xué)校 ，就是從 (ABD)起步。 (單選 )A 應(yīng)用 B 靈活 C交流 D 量的積累 ， (A)比標(biāo)準(zhǔn)更重要。 (單選 )A 熱愛(ài) B 學(xué)習(xí) C 競(jìng)爭(zhēng) D 合作 ，這就需要我們注意與學(xué)生之間的 (BC)。 (單選 )（到學(xué)生當(dāng)中去備課） ，一個(gè) (BC)的老師，是一個(gè)能挑戰(zhàn)自我，超越自我的老師，是一個(gè)能做最好自我的老師。 (單選 )A 要始終如一 B隨社會(huì)流行趨勢(shì)而變 C根據(jù)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展而定 D一定要追求與其它學(xué)校不同的特色 (ABCD)的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。 (單選 )A 不得不 B 不好意思不 C按校規(guī) D 按制度 ，就必須關(guān)注課堂教學(xué)方法的變革。 (多選 )A 直木造梁 B 彎木造犁 C 朽木可雕 D曲木為直 (D)的教育校園生活肯定更和諧。 (單選 )A 備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 C年級(jí)負(fù)責(zé)制 D年級(jí)分部管理負(fù)責(zé)制 (ABCD)的關(guān)系，需要學(xué)生做出理性的選擇。 (單選 )A 學(xué)校根據(jù)成績(jī)選定的 B老師根據(jù)學(xué)生成績(jī)確定的 C學(xué)生根據(jù)自己試聽(tīng)課情況確定的 D每個(gè)學(xué)生各科都選擇相同等級(jí)的目標(biāo) 養(yǎng)我們的學(xué)生具有 (ABCD)，還要培養(yǎng)我們的學(xué)生具有領(lǐng)袖風(fēng)采。 (單選 )A完全不同 B 一模 一樣 C 可教育 D 差異過(guò)大 ，創(chuàng)造環(huán)境和條件讓學(xué)生的 (C)得以發(fā)展。 (多選 )A 情理之中 B 期望之中 C 課堂之外 D 意料之外 (ABD)，以釋放學(xué)生的潛能。 (多選 )A人無(wú)全才 B揚(yáng)長(zhǎng)避短 C 個(gè)個(gè)成才 D 因材施教 。 (多選 )A 社會(huì)的潮流 B 青春的困惑C 成長(zhǎng)的煩惱 D 家庭的困難 ，恐怕要拿起書(shū)來(lái) (AC)。 (單選 )A 備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 C年級(jí)負(fù)責(zé)制 D年級(jí)分部管理負(fù)責(zé)制 ，這就需要我們注意與學(xué)生之間的 (BC)。 (多選 )A 獲獎(jiǎng)的足球隊(duì)員B 學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?C 動(dòng)手能力有特長(zhǎng)者 D 為社會(huì)做義工 ，這樣就會(huì)出現(xiàn) (BD)的事情。 (多選 )CD A堅(jiān)決拒之門外 B幫助制定文化課補(bǔ)習(xí)計(jì)劃 C安排到學(xué)生欣賞的老師班上借讀 D補(bǔ)短不如補(bǔ)長(zhǎng)，推薦參加國(guó)際機(jī)器人滅火大會(huì) 8. 教師要學(xué)會(huì)反思，一個(gè) (會(huì)反思、會(huì)讀書(shū) )的老師，是一個(gè)能挑戰(zhàn)自我，超越自我的老師，是一個(gè)能做最好自我的老師。 (AB)A 直木造梁 B彎木造犁 C 朽木可雕 D 曲木為直 (B)(單選 )A 權(quán)益 B 權(quán)利 C 利益 D 職位 (A)化 (單選 )A 校本 B 學(xué)生 C 本土 D 學(xué)科 ，成功的教育讓有差異的學(xué)生 (B)。 (多選 )A 讓學(xué)生自主選擇 B家長(zhǎng)參與選擇 C教師指導(dǎo)選擇 D 管理保證選擇 學(xué)年度上海建平中學(xué)表彰的特色三好包括 (ABCD)。 (單選 )A 備課組長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 B教師教學(xué)質(zhì)量承包責(zé)任制 C年級(jí)負(fù)責(zé)制 D年級(jí)分部管理負(fù)責(zé)制 ，走進(jìn)三 合一，在學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，由單科型老師走向 (D)老師。 (判斷 )正確 ，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。 (判斷 )正確 ，這實(shí)際上是倡導(dǎo)一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的師生間的合作。 (判斷 )正確 。 (判斷 )正確 ，無(wú)數(shù)個(gè)小氣候相加就會(huì)形成大氣候。 (判斷 )錯(cuò)誤 “國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。 (判斷 )錯(cuò)誤 “國(guó)家課程質(zhì)量，校本課程錦上添花”是缺乏教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。正確 個(gè)教師照亮了別人，發(fā)展了自己，這是符合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的價(jià)值取向的。 (判斷 )正確 1發(fā)現(xiàn)人的強(qiáng)勢(shì)智慧，把人的強(qiáng)勢(shì)智慧和社會(huì)發(fā)展的需要結(jié)合。 (判斷 )正確 ，揭示了一個(gè)被片面追求升學(xué)率所掩蓋著的普遍的真理。 (判斷 )正確 。 (判斷 )正確 1教育的出發(fā)點(diǎn)就是把社會(huì)的人打造成自然的人，這就是教育的最終歸宿。全世界都認(rèn)為教育是最后的手段， (判斷 )正確 ，要錦上添花就依靠校本課程。 (判斷 )正確 ，關(guān)鍵在于教師要研究學(xué)生。 (填空 ) (已經(jīng)會(huì) )的東西，也不要講學(xué)生 (聽(tīng)后依然不會(huì) )的東西，只有這樣方能使課堂從低效走進(jìn)有效，從有效走向高效。 (填空 ) ，發(fā)展學(xué)生（適應(yīng)）能力，鍛煉學(xué)生的（實(shí)踐）能力。 教育的出發(fā)點(diǎn)就是把（自然）的人打造成 (社會(huì) )的人，這就是教育的最終歸宿。 (填空 ) 育人的第三課堂指的是 (學(xué)校教育環(huán)境 )，育人的第三課堂告訴我們環(huán)境也能起到 (育人的作用 )。 (填空 ) ，我們的課堂教學(xué)，永遠(yuǎn)存在著好的同學(xué) (吃不飽 )，差的同學(xué) (消 化不了 )的現(xiàn)象， (填空 ) ，告訴學(xué)生卓越不止一種 (表現(xiàn)形式 )，卓越不比達(dá)到一個(gè)。 (填空 ) (適合自己 )的教育。 (填空 ) (學(xué)習(xí)能力 )那樣重視學(xué)生解決 (實(shí)際問(wèn)題 )的能力。 (填空 ) (喜歡 )的老師， (喜歡 )才能傾訴衷腸??！ (填空 ) ，自己已經(jīng)上過(guò)的課中永遠(yuǎn)存在 (需要反思 )的余地，需要有 (重新審視 )的環(huán)節(jié)。 (填空 ) ，理性的人是不跟著 (感覺(jué) )走的，理性的人跟著 (政策 )走。 (填空 ) ，教育的最終目的是幫助學(xué)生們獲得 (社會(huì)職業(yè) )，并且享受 (職業(yè)成就 )。 (填空 ) 讓差的學(xué)生 (吃好 )，讓好的學(xué)生 (吃飽 )，就變成了一百年來(lái)一直纏繞著教育界的一個(gè)哥德巴赫猜想級(jí)的難題。 ，第一個(gè)是 (工讀 )教育，第二個(gè)是 (幼兒 )教育。 (填空 ) ，我們教室里的每一個(gè)學(xué)生都是天生其人必（用），天生其才必（用）。 身上的 (強(qiáng)勢(shì)智慧 )并且創(chuàng)造環(huán)境讓人的 (強(qiáng)勢(shì)智慧 )充分燃燒，那么這個(gè)老師在他的孩子們的心