最新一年級語文上冊教學反思簡短(6篇)(存儲版)
【正文】 把”的否定，對該學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。一年級語文上冊教學反思簡短篇四語文教學有其自身的特點?！奥犜谶@些訓練中是放在第一位的。本班學生在這方面做的很不好，學生有時認為自己會了就做別的事情。《語文新課程標準》要求，一年級的孩子要認識常用漢字264個，其中110個會寫。還可以請幾名學生上臺做動作，其他孩子猜生字來識記。（4）編一個童話故事，激發(fā)學生的想象力在學習《螞蟻和蟈蟈》以后，我給學生開了個頭“有是一年的夏天到了，這次蟈蟈……”，還有《烏鴉喝水》這一課，我給學生這樣的一個開頭“這天，老烏鴉的孫子也口渴了，它也發(fā)現了半瓶水……”讓學生繼續(xù)編故事。在建設優(yōu)質高效課堂的課改春。例如：學習了《識字1》、《識字2》、《識字3》、《識字4》、《識字5》等語文后，學生知道了什么花會在春天開放，什么鳥兒在春天飛來，然后可以帶著學生去尋找春天；知道了體育運動有哪些，體育用品又有哪些，在學生上體育課時也能得到重復；明白了在畫畫時，燕子、石頭、河川等需要著什么色；夏天到了，開什么花，吃什么水果，有什么特有的天氣。例如：在學習《奶奶的白發(fā)》時，其中有“指、抬、摸”等表示動作的詞語。多讀書能夠培養(yǎng)語感，積累語言，為以后的學習打下堅實的基礎。在一次次的傾聽中增強自己的語感，提高自己的語文素養(yǎng)。要讓學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，而且有內在的成功體驗。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。在我近三個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進行課程：對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。贊可夫也認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。你能幫它們找到家嗎?學生上前貼畫。每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。)2．這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了?！墩Z文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐
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