20xx年前赤壁賦教學(xué)設(shè)計(九篇)(存儲版)
【正文】 水波不興；月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。如：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！薄馈队炅剽彙费悖菏且环N候鳥，它要隨季節(jié)遷徙，它又是古人傳遞消息的一種方式，于是就象征著孤獨、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息等意義。如：“西陸蟬聲唱，南冠客思深。（樂—悲—樂）《后赤壁賦》蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長嘯，長嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢境，最終歸之于空。拓展延伸一、閱讀《前赤壁賦》試從寫景、抒情兩方面比較《赤壁賦》與《后赤壁賦》的不同之處。節(jié)奏由急而緩，暗示著登頂行為已結(jié)束，也預(yù)示著詩人情感的進(jìn)一步變化。（狀語后置句）來到赤壁首先進(jìn)入詩人一行視線的是怎樣的景色？這四句寫景句子，你最喜歡哪句，為什么？（先教師直譯這四句寫景的句子，而后學(xué)生分析其意境，最后教師小結(jié)。巉：險峻。）四、聽錄音欣賞課文五、朗讀并分析第一段齊讀第一段結(jié)合注釋串譯第一段重點字詞提示：步：出發(fā)既：已經(jīng)盡：全部顧①：環(huán)顧已而：過了一會兒顧②：可是諸：之于思考：第一自然段寫了什么？明確：第一自然段：描寫夜游黃泥坂的時間及同行者為游赤壁做準(zhǔn)備。三、寫作背景介紹元豐三年（1079年），蘇軾因“烏臺詩案”，被捕入獄。蘇軾出身于一個比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下，早年便“學(xué)通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057年）蘇軾中進(jìn)土，年方21歲，嘉祐六年，授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。蘇軾儒、佛、道思想在兩賦中的反映。于是他的山水意識提到了一個遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同時代人的高度。接著交流詞類活用情況：使動用法——舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上名詞作狀語；東望武昌接著交流句式：定語后置：客有吹洞簫者賓語前置：何為其然也通過以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會的語言，字詞和句式特點，全面解決的邊面意思。：感悟作者的情感變化，結(jié)合作者的處境，體驗作者的情感，理解古人豁達(dá)樂觀的精神。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，當(dāng)時就有“蘇氏擅天下”的
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