20xx年前赤壁賦教學設計(九篇)-全文預覽
【正文】 的宇宙觀和人生觀，他贊成從多角度看問題而不同意把問題絕對化，因此，他在身處逆境中也能保持豁達、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活。詩人又為何會“悄然而悲”，“凜乎”不可久留呢？登山所見景物“巉巖”、“蒙茸”、“虎豹”、“虬龍”、“危巢”、“幽宮”，色彩是陰暗的，“草木震動，山鳴谷應，風起云涌”營造的是陰森恐怖的氛圍。學生翻譯“予乃攝衣而上……俯馮夷之幽宮”目的在于訓練學生翻譯文言文的能力，體會該語段句式參差所造成的特殊表達效果。景色清冷峭拔。聽：聽任。危：高。上：向上爬。”寫出了怎樣的氛圍，有什么作用？明確：寥寥十六字，逼真地寫出初冬月夜靜謐溫馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫登山和見鶴作了很好的鋪墊。（文中有“清風徐來，水波不興”、“白露橫江，水光接天”、“浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”這些美景。為排遣內(nèi)心郁悶，他泛舟赤壁，先后寫下了《赤壁賦》和《念奴嬌赤壁懷古》。公元1100年，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸，次年7月客死常州。從“烏臺詩案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉(zhuǎn)折，政治上失意彷徨，精神上孤獨苦悶。二、走近作者，說說你對蘇軾的認識。文天祥《讀赤壁賦》云：“昔年仙子謫黃州，赤壁磯頭河漫游。三、情感態(tài)度與價值觀從寫景狀物中體會作者的情感變化，并與《赤壁賦》比較，理解作者被貶黃州時復雜的思想感情，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀。秋風秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟意，不委屈而累己”，他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現(xiàn)實的途徑?？戳诉@樣的文字，我們真的很佩服蘇軾。首先交流實詞和虛詞，把它們放到實物投影儀上，在校 教師及時作判斷，給出正確的答案。蘇軾，唐宋八大家之一 。．體會課文景、情、理交融的特點。范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。前赤壁賦教學設計篇一學習重要的實詞和虛詞，感悟語言運用的妙處。（一）導入：唐宋時期是我國歷史上詩詞發(fā)展的鼎盛時期。同學們，今天我們就一起去欣賞一下這位曠世奇才的佳作——《赤壁賦》。第一段作者寫的是什么內(nèi)容？ 是什么樣的景？ 看到這樣的景會有什么樣的心情？景：清風徐來 水波不興 月出東山 徘徊斗牛 白露橫江
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