秋天的圖畫的教學(xué)反思(實(shí)用8篇)(存儲版)
【正文】 的景物呢？有梨樹。老師說一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎？游戲開始了?！薄罢婧?，掌聲鼓勵(lì)！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎？”“又做游戲了！詞語搭配開始——，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”。秋天的圖畫，本次上課與以往不同的是，除了讓孩子在讀中體會，蘋果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的風(fēng)景，積累句子之外，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)，課文是圍繞第一句寫的，寫的是山野里的秋景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個(gè)問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。文中的大雁排成一個(gè)大大的“人”字，“人”為什么要用上引號，可能學(xué)生理解有難度。 梨樹上掛起燈籠。畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學(xué)們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線??！”看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著，我說不出地高興。學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。觀察左右結(jié)構(gòu)的生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左窄右寬）教師范寫（是學(xué)生感覺到比較難寫的字）學(xué)生仿寫（注意寫字姿勢）展示學(xué)生寫的字，師生、生生評價(jià).書寫上下結(jié)構(gòu)的字請左右結(jié)構(gòu)寫得好的學(xué)生當(dāng)小老師范寫。（6）同桌互相交流識字方法（僅供老師參考）如編兒歌：梨樹是木，波浪是水，高粱為米，燃燒是火，勤勞*力。一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫面可美了。會認(rèn)8個(gè)生字。（感受秋之美，體會人們的勤勞之美，同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人）第一課中，對生字書寫的明白不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。同時(shí)，適當(dāng)對學(xué)生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。秋天的圖畫的教學(xué)反思篇二利用《識字一》學(xué)生課后搜集的39。開始時(shí)是自由讀課文，同桌對讀。三、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合在識字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識字個(gè)語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。二、在具體的語言環(huán)境中識字在本課的教學(xué)中不搞孤立
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