最新春雨色彩的說課(三篇)(存儲版)
【正文】 整性的培養(yǎng)。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的，這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊涵的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。再如指導(dǎo)朗讀重點句時，為了讓學(xué)生讀出自己的獨特感受，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀，重在尊重學(xué)生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。為孩子多留時間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進了蒙蒙細(xì)雨，走進了課文。春雨色彩的說課篇三《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。付老師教學(xué)時問題提出了，后面這個問題也沒有再談起。從導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)舊課、學(xué)習(xí)新課、詞語積累、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、拓展延伸安排課堂教學(xué)。今天付老師講授的是第二課時，第一課時教學(xué)目標(biāo)重在讀通課文，認(rèn)識生字?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。最新春雨色彩的說課(三篇)最新春雨色彩的說課(三篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。這些形式多樣的朗讀方式，都有
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