【正文】 幾減9。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰(shuí)能說一說這幅圖的意思？（有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)？）小組討論，合作探究算法的多樣化想一想，用什么方法計(jì)算？該怎樣列式？學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9=提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學(xué)生以四人為一小組，互相商量。三、檢測(cè)與反饋完成教科書p10“做一做”第1題。布置作業(yè)。知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問題的過程，比較熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容已基本掌握，相對(duì)于新授課難以激發(fā)學(xué)生的熱情，達(dá)到熟練鞏固知識(shí)的目的。a．豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？（酌情啟發(fā)：橫看，有什么規(guī)律？豎看，有什么規(guī)律？）4．小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，重排退位減法表。（方格圖小球圖）2．口算，比比誰(shuí)算得又對(duì)又快。1．出示例題。想一想：小雪比小華少套幾個(gè)？怎樣解答？[小華和小雪套的圈相差幾個(gè)？怎樣解答？]小結(jié)：無(wú)論是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾，還是求兩個(gè)數(shù)相差幾，都要用減法計(jì)算。[讓學(xué)生觀察畫面，口頭編題，列式計(jì)算，全班訂正?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課在練習(xí)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法與減法之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解加法和減法之間的互逆關(guān)系，并能靈活運(yùn)用解決實(shí)際問題，突出了想加算減法的思維過程。（3）教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。（2）讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題？（3）學(xué)生任意選擇獨(dú)立完成。完成第12頁(yè)思考題教學(xué)反思：通過本課的練習(xí)，使學(xué)生在有梯度的練習(xí)中進(jìn)一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計(jì)算方法，在老師的鼓勵(lì)下，運(yùn)用想加算減法，學(xué)生計(jì)算的速度有了明顯的提高。完成p12頁(yè)練習(xí)一的第8題。（1）出示畫面，讓學(xué)生理解題意。]四、完成教科書p21第3題五、完成教科書p23第6題[先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請(qǐng)學(xué)生說出思考過程?！窘虒W(xué)過程】一、完成教科書p22第2題。]提問：哪一行擺得多？你能把小華的分成兩部分嗎？（和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分）并指出小華比小雪多的個(gè)數(shù)，說出小華比小雪多了幾個(gè)。小貓吃了18個(gè)，小猴吃了9個(gè)，誰(shuí)吃得多？多幾個(gè)？教師提示：用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法想。）a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。（自由發(fā)言，想填哪格，就填哪格。（一）揭示課題（二）20以內(nèi)退位減法的整理（三）利用退位減法表復(fù)習(xí)（四）課堂獨(dú)立練習(xí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用已掌握知識(shí)解決實(shí)際問題、總結(jié)規(guī)律。一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教學(xué)進(jìn)行思維。學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計(jì)算。連減法教師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。9+39+79+49+69+99+29+59+8在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來(lái)嗎？c．你還能說出一組差是幾的退位減法？（四） 課堂獨(dú)立練習(xí)1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。）2．說說為什么這樣填，你是怎么想的？3．討論（出示動(dòng)畫:二十以內(nèi)的退位減法—二十以內(nèi)退位減法表）。運(yùn)用flash動(dòng)畫及圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀演示掌握規(guī)律。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。一、復(fù)習(xí)十幾減9和十幾減8，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律師：觀察被減數(shù)和差，說出十幾減9在計(jì)算上有什么規(guī)律？（十幾減9的差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1）師：為什么會(huì)有這樣的規(guī)律呢？（因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，所以十幾減9的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1）師：計(jì)算十幾減9的題目怎樣想比較快？（給被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1．）教師出示十幾減9的式題卡片（打亂順序），讓學(xué)生口算．師：觀察被減數(shù)和差，說出十幾減8在計(jì)算上有什么規(guī)律？（十幾減8的差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多2）師：為什么會(huì)有這樣的規(guī)律呢？（因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，所以十幾減8的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多2）教師出示十幾減8的式題卡片（打亂順序），讓學(xué)生口算．二、進(jìn)行加法和減法的混合練習(xí)出示小黑板，寫好以下三組題：指定三名學(xué)生到前面把算式和相應(yīng)的得數(shù)用線連起來(lái)，看誰(shuí)做得又快又對(duì)．8＋311－910－89＋614－815－88＋518－99＋717－914－98＋89＋29＋812－816－9三、教學(xué)補(bǔ)充題。七、教學(xué)游戲：理解8的組成：你出6，我出2。完成練習(xí)，校對(duì)。要求：找出的好朋友必須是兩個(gè)數(shù)合起來(lái)組成10。全班匯報(bào)交流。人數(shù)123個(gè)數(shù)61218教師追問：說說12是怎么算出來(lái)的?18呢?引導(dǎo)學(xué)生說出“1個(gè)人折6個(gè)，2個(gè)人折12個(gè)，3個(gè)人折了18個(gè)”。(一)觀察收集、整理數(shù)學(xué)信息有3個(gè)同學(xué)也在制作星星，快去看看制作場(chǎng)景吧。、合作交流、比較優(yōu)化，逐漸掌握解決問題策略的過程。 培養(yǎng)學(xué)生的心算能力、仔細(xì)審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還有連加、連減和加減混合運(yùn)算式題。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。而納稅和利率，則主要是通過公式的掌握教給孩子解題的方法。(1)出示利息的計(jì)算公式： 利息=本金利率時(shí)間(2)計(jì)算方法按照以上的39。利率：利息和本金的比值叫做利率。存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約，積極參加儲(chǔ)蓄?！苯處煹慕忉?，反映了當(dāng)前很多教師普遍存在的困惑：“算法多樣化”的實(shí)質(zhì)是什么?我們不妨對(duì)課堂作進(jìn)一步剖析：在課堂的前半程，學(xué)生不是在做計(jì)算，而是在“解決問題”，即為最終解決“誰(shuí)贏了”這一問題而分別去研究“每個(gè)運(yùn)動(dòng)員投中多少個(gè)”的問題，為此學(xué)生至少想到了四種不同的方法。隨后教師提出問題讓學(xué)生思考：你喜歡哪種算法?學(xué)生的看法不一，教師均給予了肯定，并指出：你喜歡哪種方法，就用哪種方法算。我們今天學(xué)習(xí)了什么?一年級(jí)以內(nèi)的減法教案篇四出示“投沙包比賽”情境圖：比賽規(guī)定，在2分鐘時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)投進(jìn)筐中的沙包數(shù)多，誰(shuí)就獲勝。口算(開火車)。教學(xué)難點(diǎn)：20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法和算理。生：減法？生：61=5（板書：61=5）師：剛才老師是去掉左邊的一個(gè)蘋果，如果我現(xiàn)在去掉右邊的五個(gè)蘋果呢？怎樣列式？生：65=1師：回答得真棒。2．板書課題：7的加減法。如：135化成1552=8這樣學(xué)生就更容易掌握了。一年級(jí)以內(nèi)的減法教案(實(shí)用15篇)一年級(jí)以內(nèi)的減法教案(實(shí)用15篇)作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。方法四：方法五：“將被減數(shù)個(gè)位上補(bǔ)足成夠減的數(shù)”135=1552=8“將被減數(shù)個(gè)位上補(bǔ)足成夠減的數(shù)”這個(gè)方法是將被減數(shù)的個(gè)位補(bǔ)到能被減數(shù)減，再接著減去補(bǔ)上的數(shù)。同學(xué)們都會(huì)計(jì)算得數(shù)是5的加法和2減幾的減法了，大家會(huì)算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？從這節(jié)課開始我們就學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。師：觀察得真仔細(xì)，那么你們看看，這條虛線把蘋果分成了哪兩部分？生：左邊一個(gè)，右邊5個(gè)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法。(課間休息)三、鞏固提高。(課件七)()=7四、全課小結(jié)。(4)把16根小棒分成兩份，一份是10根，另一份是6根，先去掉10根，還剩6根；再?gòu)娜サ舻?0根中拿回一根，合起來(lái)還剩7根。我們也耽心學(xué)生學(xué)完后會(huì)出現(xiàn)‘15—8’一個(gè)一個(gè)減去這種低水平的思考方法，但是一想到‘算法多樣化’，我們就不知道如何解