【正文】 是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量。這樣避免了無價值的猜謎，同時又指導了學生描寫事物的方法，啟發(fā)思考，訓練了語言組織的能力。第二組則是兩段描寫語言的對比，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方。關(guān)鍵——查字典有多個解釋。主要設計了詞語填空（檢查學生對生字詞的掌握），形近字組詞（夯實字詞基礎(chǔ)），選擇正確詞義（預習中該怎樣結(jié)合文中句子理解詞義），和課文主要內(nèi)容相關(guān)的五個問題（本節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容）。反思之二：關(guān)于長篇課文的把握問題。這是我們要重點思考，著力在課堂中做好的關(guān)鍵問題。所以回顧這節(jié)課，我覺得自己離一個優(yōu)秀的教師的距離還很遠很遠，自己在這幾節(jié)課之前，被孫校長一鼓勵，就上來了勇氣，好多問題沒有充分考慮（從職三到五年級的落差、對學生的不熟悉等），我就那么自信地來上課了，所以上完后，覺得留下了那么多的遺憾：一是感覺往往是看課、評課容易，真要把理念落實在課堂中，決不是一朝一夕的工夫，這需要平日每節(jié)課扎扎實實地做，而正是這平日的每一節(jié)課是最考驗我們的，我捫心自問：平日的每一節(jié)課我都沒有糊弄學生嗎？我不能理直氣壯地說是！二是正是因為前面的原因，所以預習課上了兩課時。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭氛圍強烈，故采用情景教學法引入課文。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語切入，并從關(guān)鍵詞設問，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱（起因、經(jīng)過、結(jié)果），即提供了一次填詞語句子的訓練機會，又延伸為主要內(nèi)容的概括，展現(xiàn)出敘述順序，提出了分段依據(jù)，并歸結(jié)為指導學法。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。激戰(zhàn)的場面要讀得緊張有勢、節(jié)奏稍快。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。在學生了解的39。這樣學生學習興趣得到了提高，達到激趣之目的。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰(zhàn)役。落實在教學的每一個細節(jié)中。再次是討論課，在這個課型上重在教師的導和學生的自主學習。大家都談用新課程的教材難，難把握、難教……通過這節(jié)課的教學我感觸最深的是，教師下了多大的工夫，教材就把握到什么程度，就會教到個什么程度，學生就會學到個什么程度，這幾點是息息相關(guān)的。通過對課文的理解，引導學生學習紅軍戰(zhàn)士不怕困難，英勇無謂的精神，引申到在現(xiàn)在，我們學習的具體表現(xiàn)就是努力學習，克服學習中的困難，認真完成學習任務。讀寫生字詞。不為介紹而介紹，根據(jù)課堂需求，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢，自然呈現(xiàn)，滿足學生求知需求的提供才是有效的提供。謎語本身應該是謎底要思考才能得出這樣才有趣味，可是在授課之前已經(jīng)布置了學生預習，所以課前猜石榴的謎語就失去了它的價值。合作朗讀課文，感受歌聲，重組課文內(nèi)容，豐厚本旨的內(nèi)涵。1。教師不再是“教”，而是“導”，學生不再是“聽”，而是自主的“學”，學生才是課堂的主人。之后仍然是讓學生由這個字來提問。在解決第二個問題時，我順勢引導學生自己去讀第六自然段，并帶領(lǐng)他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面，再寫了橋下的河水，最后寫了橋?qū)Π兜臄橙?。對于學生的回答，評價、提升不夠及時、到位，有時急于搶說。1在時間安排上不夠合理。學習按事情發(fā)展順序記敘事件的方法1培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。其次，學完課文后，應結(jié)合綜合訓練三中的學做資料卡片，讓學生從課文中提取整理信息制作資料卡。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的39。所以我想以后的教學中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂給人以美的享受，努力讓學生做到體會文章之美，美讀，悟讀。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學，結(jié)果設計地內(nèi)容過多，課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜。飛奪瀘定橋教學目標 飛奪瀘定橋教材分析篇七柏拉圖說：“強迫學習的東西是不會保存在心里的”。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。課文寫了在北上抗日的過程中，紅軍為了奪取瀘定橋，與敵人斗智斗勇，最后終取得了勝利的故事。今天，我們也要學習紅軍叔叔這種精神，戰(zhàn)勝學習上、生活上的種種困難，讓長征精神代代相傳。，理解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。頑強以及那種為了勝利而奮不顧身的大無畏精神，學生通過讀也深刻感悟到了文章的內(nèi)涵。每小時行軍6千米，進而又計算出每分鐘走多少米。在教學本課時教師先讓學生交流本節(jié)課中最想深入研究的內(nèi)容。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發(fā)展學生的`智力。理解課文逼真、形象描述突擊隊員不怕犧牲、勇往直前的句子。為了取得長征的勝利，為了北上抗日，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間，同時必須把瀘定橋從敵人手中奪過來。在探究過程中采用四人小組學習方式，激發(fā)學生自己學習、自己尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當。最后小結(jié)：西門豹是一個怎樣的`人。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。飛奪瀘定橋教學目標 飛奪瀘定橋教材分析篇二本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。在教學時，讓學生自由讀、默讀、小組讀等方式了解課文的主要內(nèi)容。2023年飛奪瀘定橋教學目標 飛奪瀘定橋教材分析(14篇)2023年飛奪瀘定橋教學目標 飛奪瀘定橋教材分析(14篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。在課的開始，我先讓學生質(zhì)疑課題，有的學生提出了“課文為什么要用飛奪呢?紅軍為什么要奪橋?等等，接著讓他們交流自己所知道的知識。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，應點明。培養(yǎng)學生自己提出問題、自己解決問題的能力。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。還讓學生根據(jù)板書用因為……所以……練習說話，進行語言文字訓練，不僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了將計就計的真正含義，此環(huán)節(jié)的設計達到一舉多得的效果。教師根據(jù)學生回答板書（板書略）教師小結(jié)。出示教學掛圖，指導學生看圖，體會紅軍奪橋的艱難，找出課文有關(guān)語句讀一讀。其教學設計為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結(jié)的教學設計。通過交流，學生了解了相關(guān)知識，為本課學習打下了基礎(chǔ)。在對課文理解的基礎(chǔ)上，我引導學生展開大討論，談談對課文中“飛”的看法：你想象中的是什么樣子？課文中的“飛”是真的“飛”嗎？為什么？你是怎么知道的？并就此設計一個環(huán)節(jié)：讓學生用數(shù)學的思維解決語文中的難題，即通過計算說一說紅軍是怎樣行軍的，速度有多快？學生經(jīng)過緊張地計算，紛紛舉手發(fā)言。通過多種形式的讀：自讀、齊讀、帶感情讀，體會出了紅軍的英勇。加上課前對相關(guān)資料的收集，德育目標的實現(xiàn)應該是水到渠成?？葱揶o，看寫法，懂質(zhì)疑生交流感受，師相機板書橋高、水急，并做上批注”師：“同學們，學完這篇文章，你認為紅軍是一群怎樣的軍隊？”生：勇敢、英勇大無畏師相機板書：英勇大無畏運用金鑰匙，展開聯(lián)想，紅軍和敵人是如何與敵人展開激烈的搏斗的，請你用筆寫下來，教學反思《《飛奪瀘定橋》教學設計及反思》?！讹w奪瀘定橋》是人教版語文第十冊的一篇課文。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環(huán)境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學生學起來更符合認知規(guī)律。最后，學生對批注法的運用浮于表面，沒能及