【正文】 這個意思。教學方法 自主研讀，合作探究。?請用原文中的語句回答。，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢?提示：使文章顯得含蓄雋永，與當時的寫作背景有關。試舉幾個具有象征意義的事物，言之成理即可。我寫此散文是這樣想的。提示：可以用律詩、絕句或者對聯(lián)等方式(與茅盾的格律詩對比)。感受抗日軍民質(zhì)樸堅強、力求上進的精神和意志。第8段：白楊樹是不平凡的樹……我贊美白楊樹……第9段：……我要高聲贊美白楊樹！齊讀直接禮贊白楊的句子、段落，想一想，作者為什么要極力贊美白楊樹？提示：白楊樹是“不平凡”的一種樹。茅盾看到了政府反動派消極抗日、積極****的種種事實，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領導下團結(jié)一致，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績。（二）文章還有哪些地方運用了欲揚先抑的寫作手法？提示：第7段中作者先虛寫一筆，用否定句暫退一步，說白楊樹“沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”，“算不得樹中的好女子”，這是“抑”?！皹O普通”是單純從樹的生物角度而言，因為這種樹在西北很多很常見。課外閱讀《白楊禮贊》的姐妹篇《風景談》，比較兩篇文章的異同。但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。教師為學生品味語言進行方法指導。體會排比和反問的修辭效果。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢？提示：使文章顯得含蓄雋永，與當時的寫作背景有關。試舉幾個具有象征意義的事物，言之成理即可。你認為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？說說理由。葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游……”，與本文有異曲同工之妙。2，完成預習三，1，31，給下列字注音：錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎2，解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）2教時一，導入新課：1，通過復習學過的課文找學生介紹茅盾。二（24）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡?？偨Y(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。一，復習導入新課：1，明確課文的線索；課文的寫作背景。明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾。3，白楊樹的象征意義。三，明確學習目標：1，了解象征的手法2，分析課文結(jié)構(gòu)。2，本文的線索：贊美白楊樹的不平凡。（3）潛滋暗長（）_____________________________。2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？總結(jié)明確：總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：干：丈把高……分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，葉：向上……不屈不撓，皮：光滑，淡清色……力爭上游，總：這……3，討論文中提示：那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。疏導：“不但……尤其”遞進關系的復句。【教學重難點】：文章層次和象征的寫作手法。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點。作業(yè)：課下閱讀茅盾的其他著作，或者運用象征的手法寫一個自己喜歡的事物，和同學分享。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用?！具^程與方法】：學生通過誦讀和課前查資料、討論、交流等過程，體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。發(fā)人深醒。三，學生閱讀56節(jié)思考并討論：1，概括56節(jié)內(nèi)容。六，總結(jié)第一課時：通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”課后作業(yè)：讀下列文字然后回答下列問題：1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。明確：預習一。托物言志：附2：閱讀訓練：文檔為doc格式白楊禮贊的教學設計教案篇十七1，象征的藝術手法；排比和反問的修辭方法。強調(diào)后面的“精神”。進而贊美白楊樹“不平凡”。4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：1，作者對黃土高原的總印象是什么？明確：“一條大氈子”2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？總結(jié)：黃綠錯綜顏色；無邊無垠空間；坦蕩如砥地形。3，討論課文第一部分。象征的藝術手法。1941年《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的題意，畫了一幅白楊圖。我寫此散文是這樣想的。提示：第5段先總述白楊樹“力爭上游”的外形特征，然后分別通過對干、枝、葉、皮等方面的描寫來表現(xiàn)其“力爭上游”的特征，最后概括出白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)與北方抗日軍民“不折不撓”“堅強樸質(zhì)”等性格特點的相似之處。反復朗讀文章第7段，思考：（1）這一段用了哪些修辭方法？提示：反問、排比，即“難道你就只覺得……那種精神和意志？”（2）將四個反問句改成陳述句，朗讀并體會兩組句子的不同效果。二、破題三、品讀文本細讀全文，看看文中哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)尋讀課文，品味美點語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。二、導入新課：樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游……”，與本文有異曲同工之妙。你認為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？說說理由。試舉幾個具有象征意義的事物，言之成理即可。茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢？提示：使文章顯得含蓄雋永，與當時的寫作背景有關。提示：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。白楊禮贊的教學設計教案篇十三理解文章思想感情，學習象征手法。五、閱讀遷移朗讀文中直接贊美白楊樹的句子，你會發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩，言簡意賅，直抒胸臆。(三)結(jié)尾處為什么提楠木?提示：把楠木和白楊樹對比，再次強調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極****，消極抗日”的國民政府反動派。提示：第5段先總述白楊樹“力爭上游”的外形特征，然后分別通過對干、枝、葉、皮等方面的描寫來表現(xiàn)其“力爭上游”的特征，最后概括出白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)與北方抗日軍民“不折不撓”“堅強樸質(zhì)”等性格特點的相似之處。，思考：(1)這一段用了哪些修辭方法?提示：反問、排比，即“難道你就只覺得……那種精神和意志?”(2)將四個反問句改成陳述句，朗讀并體會兩組句子的不同效果。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。應該結(jié)合學生的生活實際來理解。)，想想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出。理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。也可以把文章最末一段劃出來當?shù)谒拇蠊?jié)。作家怎么說呢?當代女作家畢淑敏的《提醒幸?！?，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。主題闡釋：全詩表達的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢？（1）形體特點與精神特性一一對應；（2）在繪形同時，采用特別語言，（比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關精神品質(zhì)的聯(lián)想，完成了象征手法的建構(gòu)。字數(shù)不少于600字。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊含豐富，是對白楊樹的生長環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復咀嚼感悟得來的結(jié)果。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強調(diào)高大的白楊樹具備的正直、樸質(zhì)、嚴肅也不缺乏溫和，堅強不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮?？偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點。上課重點放在思考感悟和動筆訓練。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。高原風景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？用“白楊樹是的樹”的句式表達，初中二年級語文教案《《白楊禮贊》教案設計1》。一、課前預習：認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。教師為學生品味語言進行方法指導。但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。 參天聳立——高高地立著，聳入空中。精讀語段，探究主旨理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。三、解讀文本聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。喜光，不耐陰，耐嚴寒，零下40度的條件下無凍害。a、表示高度的贊揚b、表示尊敬和贊美c、表示某種禮貌和風格作者簡介茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。第7自然段把白楊樹象征為 ，點明了主題。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學家”的高度評價。葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游。由于中國國民黨頑固派消極抗日，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面，中國共產(chǎn)黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭。（二）外在形態(tài)不平凡師：在這樣雄壯偉大而又略顯單調(diào)的環(huán)境中，引得作者一聲尖叫的白楊樹到底長什么樣呢？（指名讀第5段）要求：畫出作者從哪幾方面描寫白楊樹外形特征。）師：依據(jù)本文的抒情線索，我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各部分內(nèi)容，你來試一試。浙江桐鄉(xiāng)人?！窘虒W過程】一、激趣導入同學們，郁郁蔥蔥的樹木為我們的生活增添了滿目蒼翠，為我們的生活帶來了無限生機。這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。解釋下列黃色框框內(nèi)的詞語的意思：這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。五、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導學生歸納主題思想和寫作特點。原名沈德鴻，字雁冰。第8段：白楊樹實在是不平凡的，……我贊美白楊樹，就因為……第9段：……我要高聲贊美白楊樹!師：這些句子在文中起什么作用呢？（生自由發(fā)言，師明確：一線串珠抒情線索，與標題相呼應。）小結(jié)：第2段交代白楊樹生長環(huán)境，烘托“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹出場鋪墊、蓄勢。七、悟主旨師：作者為什么要借西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情？出示背景鏈接：《白楊禮贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期。（生齊讀）題白楊圖茅盾北方有佳樹，挺立如長矛。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。第6自然段描繪了白楊樹的 和 ，突出了它的不平凡。教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。教學方法：誦讀、自主、合作、探究教學安排：一課時一、導入課前播放歌曲《小白楊》引入解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項。生長環(huán)境外部形態(tài)內(nèi)在精神與楠木對比四、拓展遷移白楊樹生長習性白楊樹能在戈壁上生長，生命力強?？偨Y(jié)：白楊樹尤其適合西北土質(zhì)出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量、面積都在逐漸減少，當下正值植樹季節(jié)，我們應該從自身做起，并鼓勵身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹，改善我們的生