【正文】 言，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運用。通過討論、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說明凡事都在發(fā)展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。教學(xué)后，我作了認真地反思，覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習，問題由他們提出一些，并解決，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用。但對于剛學(xué)習古詩的學(xué)前兒童并不懂這些?？傊?，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，我從朗讀古詩，理解詩意，到有感情的背誦古詩，很好的把握重、難點，完成教學(xué)目標。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇九蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)母語的習得規(guī)律，認定學(xué)習語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求，進一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩？”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過以下幾點來落實。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體情悟道體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考，設(shè)身處地。二是在學(xué)生寫字時我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂，結(jié)果課件并未播放?！皹恰笔沁@一課的生字，所以需要重點講解。詩歌的教學(xué)最主要的是讀好詩句。還可以給孩子們留下伏筆，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流。而這首詩，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時間就已經(jīng)讀過、背過，因此我決定在簡單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的韻味，教學(xué)完本課的生字外，就把教學(xué)的重點放在理解詩意上?！边€有一位學(xué)生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻，汽車像小盒子，向遠處看去，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠方。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。師生背詩競賽。識字游戲：登鸛雀樓黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓?？凑l能成為背詩大王、小詩人!登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點缺點篇十四古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。對于學(xué)生容易讀錯的字詞，我進行重點指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實處。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。這樣，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點，同時還豐富了學(xué)生語言的積累和運用。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。另外，我面向全體?！蚁肴绻銜车脑姸嗔?，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一名大詩人。(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認識也告訴同桌。課前經(jīng)過了解得知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下兩步：小老師領(lǐng)讀。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。通過精美的圖畫，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生讀文時，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化，理解詩意便水到渠成了。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。出示最后一句，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩人抒發(fā)的情感。然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。整體瀏覽單元，人文的主題相當明顯，編者一定希望小朋友們能夠通過這個單元的學(xué)習愛上祖國的大好河山。還有，對多媒體的操作還不夠熟練。此外，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運用。“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。對學(xué)生需求的調(diào)查低年級學(xué)生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。于是，我給孩子們介紹了詩人當時寫詩的背景。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。古詩教學(xué)三步走——《登鸛雀樓》教學(xué)反思《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。通過課堂律動使幼兒放松心情，這時我會及時注意維持課堂秩序。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖，媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，更好的自主學(xué)習。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。如學(xué)習”白日依山盡“時，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級語文大綱的要求，進一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀通、讀順、讀好、能背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了一點粗淺的認識。在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字，我問他們詩人是在什么地方準備做什么？哪個字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個字可以看出來？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習階段。光理解了詩意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。低年級學(xué)生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。一節(jié)課的教學(xué)，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜，因為有失誤才會從中學(xué)習經(jīng)驗。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫，但在課堂上，欠缺教學(xué)機智，完全依從學(xué)生的思路，沒有準確的把握重點，使學(xué)生課堂學(xué)習效果不高。2．在檢查生字認讀過程中，單個學(xué)生展示機會較少，沒有做到“每生必會”。識字與寫字是不容分割的，在識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書寫生字，也是這節(jié)課的重點。對于一年級學(xué)生的教學(xué)重點應(yīng)該是識字，文本是識字的載體，識字是文本的依托。把學(xué)習的重點過多地放在了古詩本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。第三個層次，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境、情境，感覺是什么樣子”，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀，劃出小節(jié)，個人練讀，展示成果，學(xué)生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏。2023年登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點缺點(優(yōu)質(zhì)15篇)2023年登鸛雀樓教學(xué)反思優(yōu)點缺點(優(yōu)質(zhì)15篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。五言詩句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開，字斷音連。老師沒有讓學(xué)生集體討論，而是先讓學(xué)生自己認真地讀，細細地想，自己開動腦筋讀懂詩句，（這一過程中重點是老師的指導(dǎo)和點撥，）然后再是同桌交流，“你說給他聽，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個學(xué)生都切切實實地體驗理解古詩的過程。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個路子。下面就先說說我的收獲吧。學(xué)生學(xué)習的積極性很高，教學(xué)效果較好。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時，這幾個字制作成點擊變色，讓學(xué)生重點認讀或拼讀。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙，而且沒有抓住重點。一年級孩子正是習慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣尤為重要。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再