【正文】 2023年登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點(優(yōu)質(zhì)15篇)2023年登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點(優(yōu)質(zhì)15篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇一我認為，低年級孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩，這其中是有層次可循的。在教學古詩《登鸛雀樓》時，我注意了讀的指導(dǎo)的層次，從讀準、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。孩子們學齡前就有不少孩子學過這首古詩，然而在一年級學習拼音糾正讀音學習普通話的時要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點。在課堂上，我先請基礎(chǔ)較差的學生讀，發(fā)現(xiàn)問題，引起全班同學的重視，并且進行學法指導(dǎo)，讓學生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號，指導(dǎo)較差學生能學會并努力掌握好這些生字的讀音，通過讀帶有該字的詞及詩句，達到逐步正音的目的。五言詩句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開，字斷音連。在課堂上我讓學生聽老師范讀，劃出小節(jié)，個人練讀，展示成果，學生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏。為了讀出古詩的韻味，我引導(dǎo)學生觀察圖畫，了解詩的大意，帶著自己的動作讀，并教學生學著古人遙頭晃腦地讀。通過這樣幾個層次，學生讀起古詩來，就比較有韻味了。然而，學習薛法根老師的古詩教學，他在過程中學生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計了古詩誦讀指導(dǎo)的三個層次：第一個層次，要求“會讀”，老師范讀以后，先是學生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”；然后是指名5個學生讀，最后是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計，時間不長，但學生連聽帶讀有10多遍，學生對這首古詩從陌生到熟悉，從不會讀到會讀，有效性應(yīng)該是很高的。第二個層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒有讓學生集體討論，而是先讓學生自己認真地讀，細細地想，自己開動腦筋讀懂詩句，（這一過程中重點是老師的指導(dǎo)和點撥，）然后再是同桌交流，“你說給他聽，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個學生都切切實實地體驗理解古詩的過程。第三個層次，要求“吟誦”，引導(dǎo)學生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境、情境，感覺是什么樣子”，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺。指導(dǎo)過程仍然是先讓學生自己試著誦讀，然后指名交流，交流時也是先誦讀，然后談自己的感覺。整個古詩教學的過程就是循序漸進，由淺入深，引領(lǐng)學生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻，在誦讀中感悟詩境。由表及里，今后，我的古詩教學還要朝著優(yōu)化的目標努力。登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇二：中年級的古詩教學目標，要在讀、背、識字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來，我們的古詩教學似乎都在走著一個相同的模式，不論是以自學為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個路子。把學習的重點過多地放在了古詩本身上面，忽略了學生自身所具有的學習能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點，那就是在古詩教學中較好的體現(xiàn)語文的工具性，及體現(xiàn)學習古詩時的讀中悟悟中讀，使學生眼中有畫心中有情。為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預(yù)習任務(wù)：1積累描寫祖國壯麗景色的故事。2預(yù)習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。課件的使用在幫助學生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇三雖然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說說我的收獲吧。對于一年級學生的教學重點應(yīng)該是識字，文本是識字的載體，識字是文本的依托。在教學中不能孤立的把識字和理解文本分開，但也不能重文本輕識字。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩，給他們展示的機會，對于課前學習予以肯定；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認讀，從帶拼音到去拼音的詞語認讀，再到單個字的認讀，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩句中”，生字回文，做到在詩句中準確認讀生字。在認讀生字的過程中，我還設(shè)計了讓學生“自己認讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當小考官”等多種形式的活動，以調(diào)動學生參與的積極性。一年級的孩子第一次真正地接觸古詩，如果枯燥的逐字逐句理解詩意，學生一定會對古詩失去興趣。在教學理解詩意一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學生觀察書上的插圖，然后在黑板上畫出看到的：山、太陽、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片，幫助學生悟詩意，進而引導(dǎo)學生有語氣地朗讀詩句。由于低年級的學生還以形象思維為主，所以在這部分的教學中，我以圖畫吸引學生的興趣，避免了枯燥的講解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫中理解、悟情。學生學習的積極性很高，教學效果較好。識字與寫字是不容分割的，在識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生正確、工整的書寫生字，也是這節(jié)課的重點。對于本課的4個會寫字，我從識記字形、擴詞運用、指導(dǎo)書寫等幾個方面進行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書寫時以學生觀察、老師范寫、學生書空、練寫、展示一順序進行，抓重點字指導(dǎo)。以上幾點是在備課、上課的過程中，總結(jié)出來的點滴啟示。當然，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：1．生字教學中，只是一味的注重過程與形式，而忽略了學生真正的需要。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學生經(jīng)常出錯。在教學之前沒有充分的預(yù)設(shè)，致使學生讀音不準。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時，這幾個字制作成點擊變色，讓學生重點認讀或拼讀。2．在檢查生字認讀過程中，單個學生展示機會較少，沒有做到“每生必會”。3．對于詩句朗讀指導(dǎo)，我計劃以“讀準字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學生發(fā)現(xiàn)、模仿為主，逐句進行指導(dǎo)。耗費的時間很長，但是沒有強調(diào)停頓節(jié)奏，導(dǎo)致學生的朗讀沒有提高。4．寫字教學進行的不扎實。本課的4個生字學生已有了認知經(jīng)驗，應(yīng)把重點放在如何把字寫規(guī)范上。但在教學中為了突出記字方法的多樣，在教學“里”時耗費了大量時間。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙，而且沒有抓住重點。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫，但在課堂上，欠缺教學機智，完全依從學生的思路，沒有準確的把握重點，使學生課堂學習效果不高。5．不能有效地組織課堂教學。這一點也是我最值得反思的。教學中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn)，只是注意了教學的過程，而不能關(guān)注所有的學生。課堂是老師的課堂，課堂更是學生課堂。只有過程，而學生沒有參與或沒有完全參與，都不能算是有效的課堂。在以后的教學中，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力，更加有效的組織課堂教學。一年級孩子正是習慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣尤為重要。一節(jié)課的教學，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜，因為有失誤才會從中學習經(jīng)驗。我相信在一次次的磨練中，我會學到更多。登鸛雀樓教學反思優(yōu)點缺點篇四二年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以，我根據(jù)學生學情，結(jié)合低年級語文教學大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。在教學中，我充分體現(xiàn)以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。