【正文】 已經過去，我們要做的就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。啟發(fā)學生在充分領會重點句子含義及作者表達方式的基礎上，學習仿寫句子及段落，并在討論和仿寫過程中積累語言，滲透“惜時”、“奮進”教育。教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：（一）談話導入，激發(fā)興趣同學們，著名文學家高爾基曾經說過這樣一句名言，他說有一樣東西是“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說的是什么？教師用猜一猜激情創(chuàng)設情境，為吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命。又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。自由選擇學文方式細讀讀懂：學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。五、升華體會營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內心體驗，要珍惜時間。六年級學生已有了一定的知識積累、情感積累和自主學習的能力，閱讀、理解能力比較強。教學方法應根據(jù)教學內容和教學對象的特點來確定。在初步感知了課文的大致內容后，要求學生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題?！搬樇馍系乃笔窃鯓右环N狀態(tài)？可以讓學生聯(lián)系生活實際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實感受作者惋惜、著急的心情。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（3）以上這些生動的語句，安排學生抄寫一兩處，積累語言?？隙〞性S多學生聯(lián)系自己的生活實際進行反思，獲得“珍惜時間”的感悟，從而達到情感、價值觀目標的有效達成?！洞掖摇芬晃氖侵熳郧逑壬缙诘淖髌罚闹袑⒖侦`而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。在mtv中賞讀課文把學生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的39。配樂朗讀選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學生與作者之間的對話交流。學生練習。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。（二）深情感悟，體味“匆匆”。（三）拓展延伸，珍惜“匆匆”。揣摩這個自然段中，作者運用的表達方法，體會這種表達的好處。對，這個自然段就是具體寫日子是怎樣去來的匆匆的。講解：作者綜合運用多種修辭手法，如“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法，同學們要讀出氣勢來；時間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法，同學們要讀得親切些；作者還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”、“默默”、“輕輕悄悄”等，同學們要讀出活潑、輕靈的感覺，用心品味語言的美和流露的淡淡的愁。師：同學們試著背一背，同桌之間互相幫助、互相檢查。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，文章真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。）師（評價）：你聯(lián)系自己的生活寫，好；你善于吸收同學的好句子，會學習，同學們認真觀察生活，善于運用從閱讀中積累好詞好句，棒極了。師（評價）：你認為作者用了很多的修辭手法來寫“日子匆匆”的，請舉例子來說。師：同學們找得很準。匆匆說課稿一等獎篇十三有感情地朗讀，背誦這個自然段。所以，要借助朱自清的資料，來幫助學生理解六個問句的深刻含義，體會作者深沉、濃郁的思想感情。課伊始，我安排兩個數(shù)學問題來導入課題，第一問題是：我們剛才大概沉默了多長時間？第二個問題是：你們走過了多少日子？讓學生初步感受時光匆匆逝去，難以挽留。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表現(xiàn)了作者不甘虛度一生的強烈愿望。從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。自由組合感情朗讀讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。熟練的、入情入境的朗讀課文。所以如何激發(fā)學生學習散文的興趣，是這類課文教學比較難以把握的問題。（四）、激勵反思，促進情感升華課本含有豐富的人文內涵，引導學生正確理解、感悟，是有效落實“情感態(tài)度與價值觀”教學目標的重要過程。（2）像這些運用了生動修辭的句子很多，再讓學生從文中多找出幾個，自主研讀，體會表達效果。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。如：句段一：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。作者在文中的表達雖然有一定的傷感，但整個基調還是積極向上的，所以朗讀時切不可一味傷感，而應該是一種若有所思的情緒，課前老師應該用自己的范讀來給全文一個情感定位。本課的教學以對語言文字的感悟、積累、運用為主線，努力體現(xiàn)“以學生為主體”、“凸現(xiàn)語言運用”的教學理念。本單元主題是引導學生抓重點句段，聯(lián)系生活實際，從文本中獲得人生啟迪。配樂朗讀：選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學生與作者之間的對話交流。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶?！敖處煘閷W服務的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。了解作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。，再次品味時間的來去匆匆。，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世?！笔茄?，“花有重開日，人無再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。3〉情感目標:讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。匆匆說課稿一等獎篇七《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。挖掘文本美。板書設計：16 匆匆時光匆匆 珍惜時間（無奈……）一去不返 留下痕跡語文是充滿“詩意”與“美”的藝術，因而，語文教學也離不開一個“美”字，語文課堂是應該飛揚著靈性，飄溢著詩意，流露著美感，給人以享受的?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。（出示課件）這部分著重引導學生試答文中后四次追問：教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。（2）品詞析句。學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題展開敘述。第一步、激趣導入，引出“時光匆匆”著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上，啟發(fā)學生展開聯(lián)想。匆匆朱自清花有重開日逝去如飛人無再少年珍惜時間匆匆說課稿一等獎篇六今天說課的內容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析。指導朗讀感受作者內心的自責，以及內心的一種淡淡的郁悶和傷感。引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。（2）教師與學生分段讀課文。為完成教學目標解決教學中點突破教學難點，課堂教學準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：我會這樣導入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。下面我將從教材、教學法、教學過程和板書設計四個方面進行說課?！康谒淖匀欢危瑯右詫W生自讀自悟為主，在讀中體會作者面對時光匆匆流逝，自己無所作為的無奈和惋惜之情。學生仿照例句，可以寫出：踢球的時候，日子從腳邊過去；玩電腦時，日子從鼠標上過去等類似的句子。我順勢給學生介紹朱自清生于1898年，此文寫于1922年，寫這篇文章時，作者24歲。我給學生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時間匆匆的？學生讀后，會發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，作者用對比的方法，讀后引人產生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來。第一課時的教學內容是：交流課前預習所得，讓學生談談對作者及本文寫作背景的了解；質疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理?！耙龑W生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。我將從教材解讀，教學目標，教學重難點，教法、學法，教學流程，板書設計六個方面進行說課。抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。長行歌里也有詩句：少壯不努力，老大徒傷悲。第五步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。（4）感受追問。（出示課件）這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。最后對學生提出的問題進行梳理。從閱讀的內容想開去的學習方法。難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。學情分析：六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。謝謝各位考官。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤?！蔽覈闹⑽募抑熳郧逡矊r間進行了叩問，今天我們就來學習朱自清一首關于時間的散文《匆匆》。多媒體教學法；朗誦法；討論法。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生來說，理解起來具有一定的難度，還需要教師的引導。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。首先，我會范讀課文，讓學生圈畫出難認或難以理解的生字詞?！弊x了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆?學生朗讀后，我會指定一兩名來回答。(五)小結作業(yè)最后，我的小結作業(yè)設計為：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺到時間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時間。教材分析《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。教學目標：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿?！胺椒ㄊ谴蜷_知識寶庫的金鑰匙”。打一詞語（時間）直奔主題。第四步、品讀感悟，體會“時光匆匆”默讀課文。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現(xiàn)難點的突破。另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。我的說課完畢，謝謝大家。然后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學生質疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。教學時，我注重學生的朗讀指導，特別是指導朗讀的層次性。另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《跟時間賽跑》和《長歌行》。但在教學中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。所以，本文的教學我打算主要采取引導學生感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。第二課時