【正文】 去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。我會通過復習導入：我國許多文人都曾對時間進行過創(chuàng)作，例如我們學過的漢樂府《長歌行》：“百川東到海，何時復西歸。匆匆說課稿一等獎篇一大家好！我說課的題目是《匆匆》?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法。作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流逝比喻成浩瀚的大海。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：以上是我今天說課的內(nèi)容。教學重、難點：重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學習方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。）結束語：同學們，人生短暫，我們的一生到底有多少時間是花在學習和工作上，古人說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。三、細讀探究，品味感悟課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。五、課后延伸，拓展閱讀。3．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。】（二）分段品讀課文第一自然段先讓學生自由朗讀本段。還可以讓學生仿寫句子。匆匆說課稿一等獎篇五大家好！我說課的內(nèi)容是《匆匆》（黑板正中寫下課題）。同時，圍繞文中的重點句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習和放些練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。徘徊：在一個地方來回走動。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學生想像發(fā)言，教師相機指導朗讀。通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。根據(jù)以上分析，我設計了激趣導入初讀課文品讀感悟誦讀積累拓展延伸的教學模式。（出示課件）這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。第四步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。使課堂更有實效。2〉技能目標:能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美，并能進行有關的仿寫(句、段)、句型變換等訓練。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。教學目標引導學生理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。（三）精讀精讀課文先讀第三自然段，第三自然段是全文筆墨最重的一個段落。學習本課生字詞?！白x中悟，悟后讀”，以加深學生的理解，從而內(nèi)化為學生的語言。情感態(tài)度與價值觀：注重在讀書中體會作者對時光流逝的無奈與惋惜之情，樹立珍惜時間的意識。學生匯報交流，重點研讀幾個句、段，品味句子意思，體味句子的表達效果?！保?）讓學生揣摩這個比喻句的作用，理解作者如何用“輕煙”、“薄霧”的空虛飄渺，把“時光的匆匆”具體形象化，用“吹散”、“蒸融”的細微變化，表達出對時光流逝的悄無聲息，讓人無奈、心痛。過多的講解會降低語文的“文”味，不去引導品味，又可能體會不到。好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。（一）問題導入，感受“匆匆”。我有意創(chuàng)設困難情境，讓學生挑戰(zhàn)名人，在思維活動的過程中實現(xiàn)對時間的感悟、珍惜和利用。（板書：生活細節(jié)）思考問題就是要有理有據(jù)。匆匆說課稿一等獎篇十四我說課的內(nèi)容是小學語文教材第十冊第三單元第十課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。師：同學們還有什么不理解的地方或有什么問題，請?zhí)岢鰜戆伞＃ò鍟骸叭兆哟掖摇保┨釂枺鹤髡咭婚_始就提出了一個問題“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”作者回答了嗎？是怎樣回答的？請找出句子，讀一讀，體會一下作者是怎樣寫出“日子匆匆”的，同桌交流一下這樣寫的好處。本組教材的訓練要點是從閱讀的內(nèi)容想開去，即閱讀的時候，既讀進去，又想開去。但是，由于這篇文章的寫作年代距現(xiàn)在較遠，學生理解課文有些難度。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。（五）、鏈接閱讀，拓展閱讀空間崔巒同志說過的另一個美麗轉(zhuǎn)身就是“閱讀教學應由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變”。（1）抓住“茫茫然”一詞，讓學生從文中找動詞，感受作者是怎樣茫然度日的?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復返等），也可以用已學過的名言警句來表達。本課需兩課時完成教學任務，這里我重點說的是第二課時的教學。合作交流生生對話：在學生細細讀書的基礎上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。能創(chuàng)設良好課堂基調(diào)。匆匆一去不復返(珍惜時間)匆匆說課稿一等獎篇八教材分析《匆匆》這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。能創(chuàng)設良好課堂基調(diào)。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列極具生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。音樂是一種情感藝術，它能激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。（5）首尾呼應。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句深入體會。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。在這里，學生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學生會說出“難過、后悔、無奈。所以在這一環(huán)節(jié)，我會讓學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。涔涔(c233?！墩Z文課標》指出：在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。（五）拓展延伸閱讀可以讓學生課外讀讀《跟時間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。第2個句子：于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。第二課時的教學，我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個步驟教學。但在教學中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。教學時，我注重學生的朗讀指導，特別是指導朗讀的層次性。然后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。打一詞語（時間）直奔主題。教學目標：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。(五)小結作業(yè)最后，我的小結作業(yè)設計為：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺到時間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時間。首先，我會范讀課文，讓學生圈畫出難認或難以理解的生字詞。，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生來說，理解起來具有一定的難度，還需要教師的引導。”我國的著名散文家朱自清也對時間進行了叩問，今天我們就來學習朱自清一首關于時間的散文《匆匆》。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。學情分析：六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。（出示課件）這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。第五步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。我將從教材解讀，教學目標，教學重難點，教法、學法，教學流程，板書設計六個方面進行說課。第一課時的教學內(nèi)容是：交流課前預習所得，讓學生談談對作者及本文寫作背景的了解；質(zhì)疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理。我順勢給學生介紹朱自清生于1898年，此文寫于1922年，寫這篇文章時，作者24歲?！康谒淖匀欢?，同樣以學生自讀自悟為主，在讀中體會作者面對時光匆匆流逝，自己無所作為的無奈和惋惜之情。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。（2）教師與學生分段讀課文。課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。指導朗讀感受作者內(nèi)心的自責，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上，啟發(fā)學生展開聯(lián)想。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。學生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題展開敘述。（出示課件）這部分著重引導學生試答文中后四次追問：教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。板書設計：16 匆匆時光匆匆 珍惜時間（無奈……）一去不返 留下痕跡語文是充滿“詩意”與“美”的藝術，因而，語文教學也離不開一個“美”字，語文課堂是應該飛揚著靈性，飄溢著詩意，流露著美感，給人以享受的。匆匆說課稿一等獎篇七《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文?！笔茄剑盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。本單元主題是引導學生抓重點句段，聯(lián)系生活實際，從文本中獲得人生啟迪。作者在文中的表達雖然有一定的傷感，但整個基調(diào)還是積極向上的，所以朗讀時切不可一味傷感，而應該是一種若有所思的情緒，課前老師應該用自己的范讀來給全文一個情感定位。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。（四）、激勵反思，促進情感升華課本含有豐富的人文內(nèi)涵，引導學生正確理解、感悟，是有效落實“情感態(tài)度與價值觀”教學目標的重要過程。熟練的、入情入境的朗讀課文。自由組合感情朗讀讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表現(xiàn)了作者不甘虛度一生的強烈愿望。所以，要借助朱自清的資料，來幫助學生理解六個問句的深刻含義，體會作者深沉、濃郁的思想感情。師：同學們找得很準。）師（評價）：你聯(lián)系自己的生活寫，好；你善于吸收同學的好句子，會學習，同學們認真觀察生活，善于運用從閱讀中積累好詞好句，棒極了。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感。講解：作者綜合運用多種修辭手法，如“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法，同學們要讀出氣勢來；時間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法，同學們要讀得親切些；作者還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”、“默默”、“輕輕悄悄”等，同學們要讀出活潑、輕靈的感覺，用心品味語言的美和流露的淡淡的愁。揣摩這個自然段中，作者運用的表達方法，體會這種表達的好處。（二）深情感悟，體味“匆匆”。學生練習。在mtv中賞讀課文把學生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的39。《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。（3）以上這些生動的語句，安排學生抄寫一兩處，積累語言。“針尖上的水”是怎樣一種狀態(tài)？可以讓學生聯(lián)系生活實際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實感受作者惋惜、著急的心情。教學方法應根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點