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正文內(nèi)容

20xx年匆匆說課稿一等獎(jiǎng)(15篇)-文庫(kù)吧

2025-08-13 00:16 本頁(yè)面


【正文】 中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。四、感情朗讀,深化情感《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特別強(qiáng)調(diào),把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始,教師范讀,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣;再讓學(xué)生自主研讀,找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀;最后讓學(xué)生配樂讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞,語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),在美妙、抒情的樂曲中朗讀,就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生在讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與感悟,再次受到情感的熏陶。五、課后延伸,拓展閱讀。抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去?!澳懵斆鞯?,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”作者回答了沒有?讀了這篇文章,你想到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去,積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外閱讀作業(yè):讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長(zhǎng)歌行》。寫一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文!板書設(shè)計(jì)上,我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則,板書重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語(yǔ)句。匆匆說課稿一等獎(jiǎng)篇四各位評(píng)委老師:大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,六年級(jí)下冊(cè)的第2課《匆匆》。我將從教材解讀,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教法、學(xué)法,教學(xué)流程,板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課?!洞掖摇罚@是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。但在教學(xué)中對(duì)此時(shí)代背景不宜過多講解,重在幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章,目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),并積累優(yōu)美語(yǔ)言。1.會(huì)寫本課2個(gè)生字,積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)?!耙龑?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的經(jīng)典作品,文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美,因此,課堂上老師的分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生用心靈去閱讀、去體會(huì)、體會(huì)后再朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語(yǔ)言美。所以,本文的教學(xué)我打算主要采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課?!墩Z(yǔ)文課標(biāo)》指出:“在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?!币虼?,在學(xué)法的指導(dǎo)上,我讓學(xué)生用自主讀悟,合作交流,師生、生生互動(dòng)的方法學(xué)習(xí)課文。我先說說課時(shí)劃分。本課我打算用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是:交流課前預(yù)習(xí)所得,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作者及本文寫作背景的了解;質(zhì)疑;然后,初讀課文了解大意,再讀課文理清條理。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)感情;美讀,積累語(yǔ)言。下面,我重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)過程。第二課時(shí)的教學(xué),我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個(gè)步驟教學(xué)。(一)整體把握課文我讓學(xué)生自由讀全文,把心放在課文里,邊讀邊想:課文哪幾自然段在寫時(shí)間匆匆?學(xué)生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫時(shí)間匆匆。然后,我接著問,第5自然段在寫什么?學(xué)生讀后,可以感知到第4自然段寫的是時(shí)間匆匆而過,作者一事無成;第5自然段用一個(gè)問句,表達(dá)作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈?!具@一步的目的是讓學(xué)生整體把握課文,理清文章條理。】(二)分段品讀課文第一自然段先讓學(xué)生自由朗讀本段。我給學(xué)生閱讀提示:這一自然段是怎么寫時(shí)間匆匆的?學(xué)生讀后,會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會(huì)再來,楊柳枯了會(huì)再青,桃花謝了會(huì)再開,是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比,作者用對(duì)比的方法,讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象,覺得有好多事物都能再來,唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來。然后讓學(xué)生朗讀體會(huì)燕子去了再來,楊柳枯了再青,桃花謝了再開的美好和時(shí)間一去不復(fù)返的殘酷。在讀中激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。第3自然段的教學(xué),我采取讓學(xué)生自讀自悟、讀后交流的方式教學(xué)。先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文的第3自然段,找出寫時(shí)間匆匆的有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊批注,寫出自己的感受。然后讓學(xué)生交流自己的讀書體會(huì),在交流的過程中,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)品讀下面重點(diǎn)句子。八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。引導(dǎo)學(xué)生品味這個(gè)句子,可以讓學(xué)生算一算八千多日子有多少年,學(xué)生一做除法,可以知道大概20多年。我順勢(shì)給學(xué)生介紹朱自清生于1898年,此文寫于1922年,寫這篇文章時(shí),作者24歲。然后讓學(xué)生思考,在這句話里,作者把什么比作什么?學(xué)生閱讀后,可以知道,作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”;老師幫學(xué)生小結(jié)提升:是啊,相對(duì)于萬(wàn)古長(zhǎng)存的宇宙,人的生命是十分渺小的,唯其渺小更應(yīng)珍惜,因?yàn)樯砸惠p忽,便要消失在無垠的時(shí)間長(zhǎng)流里渺無蹤影。我接著問:面對(duì)時(shí)間的流逝,作者是什么感受?學(xué)生會(huì)找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”,引導(dǎo)學(xué)生理解“頭涔涔”(頭上冒汗)“淚潸潸”(傷心流淚的樣子)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句后,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間倏忽而逝,作者的惋惜、傷心之情。第2個(gè)句子:于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。先讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?學(xué)生讀后,應(yīng)該能體會(huì)到作者用生活中常見的細(xì)節(jié),來寫時(shí)間的流逝。時(shí)間在我們不自覺的時(shí)候,就流走了,學(xué)生能體會(huì)到要珍惜時(shí)間,利用時(shí)間多做有益的事情。然后,讓學(xué)生讀出自己的感受。還可以讓學(xué)生仿寫句子。學(xué)生仿照例句,可以寫出:踢球的時(shí)候,日子從腳邊過去;玩電腦時(shí),日子從鼠標(biāo)上過去等類似的句子?!驹O(shè)計(jì)意圖:這樣的仿寫練習(xí),既使學(xué)生運(yùn)用了語(yǔ)言,又進(jìn)一步加深了對(duì)時(shí)間匆匆的體會(huì)?!康?個(gè)句子: 我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。我先范讀,然后問學(xué)生:你能體會(huì)到什么?在學(xué)生交流的過程中,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“跨”、“飛”兩個(gè)擬人的動(dòng)作,感受時(shí)間的匆匆,然后讓學(xué)生把日子飛逝的感覺讀出來?!?兩個(gè)自然段我這樣教學(xué),設(shè)計(jì)意圖是:課標(biāo)指出,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫寫中體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。】第四自然段,同樣以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎谧x中體會(huì)作者面對(duì)時(shí)光匆匆流逝,自己無所作為的無奈和惋惜之情。(三)整體回歸課文逐段品讀完課文后,我打算為學(xué)生配上《秋日的私語(yǔ)》這首抒情的音樂,讓學(xué)生讀全文,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆匆,使閱讀回歸整體。(四)美讀積累文段讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來,鼓勵(lì)學(xué)生能背誦全文,積累優(yōu)美的文段。(五)拓展延伸閱讀可以讓學(xué)生課外讀讀《跟時(shí)間賽跑》《明日歌》;讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言?!驹O(shè)計(jì)意圖】樹立大語(yǔ)文觀,將閱讀延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)間如流水,我用水滴包裹著“我的日子”四個(gè)字,滴入時(shí)間的河水里,一艘艘載著時(shí)間的小船,流向遠(yuǎn)方,一去不復(fù)返。相信這樣如詩(shī)如畫的板書,能將學(xué)生帶入情境,引起學(xué)生心靈的共鳴。匆匆說課稿一等獎(jiǎng)篇五大家好!我說課的內(nèi)容是《匆匆》(黑板正中寫下課題)。下面我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課?!洞掖摇愤x自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第一組第二課。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字結(jié)合作者自身生活感受說明日子匆匆易逝,以肺腑之言告誡人們要珍惜時(shí)間,給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)來說,一方面他們即將離開小學(xué),這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個(gè)學(xué)期;另一方面,他們即將跨入中學(xué)大門,這篇課文也更有助于他們今后的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想以及“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:(1)知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生理解文章內(nèi)容,掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(shan)”等生字詞。(2)過程與方法目標(biāo):使學(xué)生能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解本文含義深刻的句子,體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):?jiǎn)酒饘W(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,從而明白珍惜時(shí)間,進(jìn)而珍愛生命。根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)56年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組課文“引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及散文優(yōu)美、典雅的語(yǔ)言特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。我把“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”設(shè)為本課的教學(xué)難點(diǎn)?!墩Z(yǔ)文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,通過朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,邊讀邊想,讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí),圍繞文中的重點(diǎn)句子,發(fā)揮想象力,聯(lián)系實(shí)際,理解句子的內(nèi)涵,通過口語(yǔ)練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。為完成教學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)中點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開:我會(huì)這樣導(dǎo)入:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候?!钡俏覀兊男W(xué)生活過去了還能再回來嗎?那么。是誰(shuí)帶走了我們的往日?是誰(shuí)讓我們就要和小學(xué)生活說再見?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》。(1)了解作者通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)?讓學(xué)生講講對(duì)朱自清了解,然后教師簡(jiǎn)介朱自清(課題下寫上作者):朱自清,原名自華,字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直到逝世。他的文學(xué)成就很高,著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。(2)教師與學(xué)生分段讀課文。力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音,提醒他們注意節(jié)奏,并讓學(xué)生找出生字詞(生字詞作副板書,寫在黑板左側(cè)),本文的生字詞有:確乎:的確。涔涔(c233。nc233。n):形容汗、淚等不斷往下流的樣子。潸潸(shānshān):形容流淚不止的樣子。徘徊:在一個(gè)地方來回走動(dòng)。游絲:蜘蛛所吐的絲,飄蕩于空中,故稱游絲??仗摚豪锩鏇]有什么實(shí)在的東西,不充實(shí)。伶伶俐俐:聰明靈活。指十分聰明。罷了:而已。(3)在學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語(yǔ)言,看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流。使學(xué)生從能從整體上感知課文。課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。我這里就按順序去說,所說到的也就是在師生互動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。第一自然段,你的眼前看見了哪些畫面?教師引導(dǎo):是啊,月缺月圓,花開花謝都是自然現(xiàn)象,是時(shí)間飛逝的痕跡,那么你想想看作者的心里在想些什么?他的心情現(xiàn)在是怎樣的?那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出作者的這種心情?作者用心寫的這篇散文,我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。第二自然段。春去秋來,一年又一年匆匆而過,作者面對(duì)自己無意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢?他會(huì)說些什么?學(xué)生想像發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子:像針尖上一滴水,滴在大海里,沒有聲音也沒有影子,為何“頭涔涔”?為何“淚潸潸”?重點(diǎn)指導(dǎo)作者對(duì)“我的手漸漸空虛”的朗讀。精讀第三自然段:我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢?老師和同學(xué)接力讀。在我們的生活中,日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的?學(xué)生自由說,從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀,讀完后想想自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。新課標(biāo)指出:教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段:面對(duì)如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么?他心里在想些什么呢?從哪兒看出來的?引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé),以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo):日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么?你能說出更美的句子嗎?
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