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正文內(nèi)容

20xx年匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(15篇)-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 》、《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言?!洞掖摇罚@是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。1.會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字,積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)?!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?,也是散文中的經(jīng)典作品,文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美,因此,課堂上老師的分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力?!币虼?,在學(xué)法的指導(dǎo)上,我讓學(xué)生用自主讀悟,合作交流,師生、生生互動(dòng)的方法學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)感情;美讀,積累語(yǔ)言。然后,我接著問(wèn),第5自然段在寫(xiě)什么?學(xué)生讀后,可以感知到第4自然段寫(xiě)的是時(shí)間匆匆而過(guò),作者一事無(wú)成;第5自然段用一個(gè)問(wèn)句,表達(dá)作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈。然后讓學(xué)生朗讀體會(huì)燕子去了再來(lái),楊柳枯了再青,桃花謝了再開(kāi)的美好和時(shí)間一去不復(fù)返的殘酷。然后讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì),在交流的過(guò)程中,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)品讀下面重點(diǎn)句子。然后讓學(xué)生思考,在這句話里,作者把什么比作什么?學(xué)生閱讀后,可以知道,作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”;老師幫學(xué)生小結(jié)提升:是啊,相對(duì)于萬(wàn)古長(zhǎng)存的宇宙,人的生命是十分渺小的,唯其渺小更應(yīng)珍惜,因?yàn)樯砸惠p忽,便要消失在無(wú)垠的時(shí)間長(zhǎng)流里渺無(wú)蹤影。時(shí)間在我們不自覺(jué)的時(shí)候,就流走了,學(xué)生能體會(huì)到要珍惜時(shí)間,利用時(shí)間多做有益的事情?!驹O(shè)計(jì)意圖:這樣的仿寫(xiě)練習(xí),既使學(xué)生運(yùn)用了語(yǔ)言,又進(jìn)一步加深了對(duì)時(shí)間匆匆的體會(huì)。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。(三)整體回歸課文逐段品讀完課文后,我打算為學(xué)生配上《秋日的私語(yǔ)》這首抒情的音樂(lè),讓學(xué)生讀全文,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆匆,使閱讀回歸整體?!驹O(shè)計(jì)意圖】時(shí)間如流水,我用水滴包裹著“我的日子”四個(gè)字,滴入時(shí)間的河水里,一艘艘載著時(shí)間的小船,流向遠(yuǎn)方,一去不復(fù)返。《匆匆》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第一組第二課。根據(jù)本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想以及“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)56年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組課文“引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及散文優(yōu)美、典雅的語(yǔ)言特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,邊讀邊想,讀想結(jié)合?!钡俏覀兊男W(xué)生活過(guò)去了還能再回來(lái)嗎?那么。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開(kāi)始文學(xué)生涯,直到逝世。力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。n):形容汗、淚等不斷往下流的樣子。空虛:里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西,不充實(shí)。(3)在學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語(yǔ)言,看看作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。第一自然段,你的眼前看見(jiàn)了哪些畫(huà)面?教師引導(dǎo):是啊,月缺月圓,花開(kāi)花謝都是自然現(xiàn)象,是時(shí)間飛逝的痕跡,那么你想想看作者的心里在想些什么?他的心情現(xiàn)在是怎樣的?那么我們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出作者的這種心情?作者用心寫(xiě)的這篇散文,我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。精讀第三自然段:我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢?老師和同學(xué)接力讀。在這里我們由讀引入寫(xiě),讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),通過(guò)仿寫(xiě),進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。在學(xué)生自由說(shuō)的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo):日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么?你能說(shuō)出更美的句子嗎?在這里以讀促寫(xiě),進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。進(jìn)而使學(xué)生明確,正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,朱自清先生才有了這么多的成就,正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,朱自清的生命才會(huì)更有意義。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。整句和散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸”等詞語(yǔ)。難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于朱自清的資料?!贝_實(shí),好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。(出示課件)這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。第五步、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)“匆匆”展示交流詩(shī)文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。(作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。在新課程理念下,充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,一種追求。并在整個(gè)課堂教學(xué)中,師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng),營(yíng)造出和諧美。在教學(xué)中,我努力挖掘文本美,特別是語(yǔ)言美,引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”,釀造課堂的“語(yǔ)文味”。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情,受到情感的熏陶,教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升,使學(xué)生一步步走進(jìn)文本,體會(huì)情感。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要想開(kāi)去,想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?!皩W(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文,觀察想象,展開(kāi)聯(lián)想,語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆匆》吧。?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片),你們對(duì)朱自清了解有多少?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。他的文學(xué)成就很高,著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。,隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字?,F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。,可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣?,朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴,我們要好好愛(ài)惜,而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí),吃飯時(shí),睡覺(jué)時(shí),時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。,你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,抓住你生活中的一些具體的小事,賦予時(shí)間以生命,說(shuō)一說(shuō)。,談?wù)勛约旱母惺堋?六)總結(jié)課文升華情感。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致的描寫(xiě),朗讀自己喜歡的部分。教學(xué)難點(diǎn):由于人們的語(yǔ)言習(xí)慣的變化,把句子讀通順且理解其含義成了本課教學(xué)難點(diǎn)。老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文,觀察投影,展開(kāi)聯(lián)想,語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。在學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語(yǔ)言,看看作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(四)、拓寬延伸練筆嘗試從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞,在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)。這篇文章很注意修辭,文中用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物。感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法,積累語(yǔ)言。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,通過(guò)配樂(lè)朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,通過(guò)練筆嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山釋題質(zhì)疑以孩子的一組成長(zhǎng)照片來(lái)揭題,板題后,首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清,了解作者的大致情況,然后向?qū)W生發(fā)問(wèn):“看到課題,你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情,巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如葉圣陶先生所說(shuō):“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親”,因此,這一環(huán)節(jié),圍繞“讀”展開(kāi),結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),學(xué)法選擇,先學(xué)后教,以學(xué)定教,以讀為本,指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,為美讀打好基礎(chǔ)。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。七、作業(yè)教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。本課承擔(dān)的任務(wù)是:引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美,從而體會(huì)作者表達(dá)的情感,即對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜,激起珍惜時(shí)間的意識(shí)。知識(shí)與能力:了解課文的主要內(nèi)容,通過(guò)多種形式的讀,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,感受文章的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。教法:俗話說(shuō):教無(wú)定法。學(xué)法:根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生情況,注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn),把讀書(shū)與感悟結(jié)合起來(lái)。(二)品味研讀,感受語(yǔ)言魅力[整體感知]學(xué)生自由讀文,把握課文的主要內(nèi)容??梢詫?xiě)寫(xiě)自己的感悟,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習(xí)慣?!?1)這一句中,“八千多日子”看起來(lái)雖多,但一個(gè)“溜”字,卻寫(xiě)出了流逝快速,無(wú)聲無(wú)息。句段二:太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。我掩面嘆息。(3)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段,感受作者細(xì)膩的文筆和情感。這樣由扶到放的教學(xué)手段,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。讀寫(xiě)結(jié)合也是一項(xiàng)語(yǔ)言內(nèi)容與語(yǔ)言形式并重的實(shí)踐活動(dòng)。本文結(jié)尾,作者的一句“不能平的,為什么偏要白白走這一遭呢?”問(wèn)到了我們的心里,我們?cè)敢獍装鬃咭辉鈫??教學(xué)最后,讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲,學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識(shí)方面的了?;谡Z(yǔ)言積累與運(yùn)用方面的落實(shí),我設(shè)計(jì)的作業(yè)為:背誦課文;把自己喜歡的句子抄下來(lái);聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剷r(shí)間的寶貴。匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一課文選自人教社五年制教材第十冊(cè)的第16課《匆匆》。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。學(xué)習(xí)本課生字詞“教師為學(xué)服務(wù)的”,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。揭題板書(shū)后,首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清,了解作者的大致情況,然后向?qū)W生發(fā)問(wèn):“看到課題,你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情,巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如葉圣陶先生所說(shuō):“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親”,因此,這一環(huán)節(jié),圍繞“讀”展開(kāi),結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),學(xué)法選擇,先學(xué)后教,以學(xué)定教,以讀為本,指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。合作交流生生對(duì)話在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書(shū)的基礎(chǔ)上,“不憤不啟,不悱不發(fā)”,學(xué)生心中有話要說(shuō),營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生一吐為快,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“讀中悟,悟后讀”,以加深學(xué)生的理解,從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會(huì)到作者想珍惜時(shí)間的情感,提出新的探究性問(wèn)題:“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,為學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ),在以學(xué)定教的過(guò)程中,著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的(洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了),啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝,既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維。通過(guò)交流討論,學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué),讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩(shī)歌、散文等),寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話,厚集薄發(fā),實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講。文章文質(zhì)兼美,情感濃郁,作者很注意修辭,文中用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。本文語(yǔ)言優(yōu)美,含義深刻,引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,體會(huì)情感,是本文教學(xué)的主旋律。尤其是第一個(gè)問(wèn)題以“欲動(dòng)先靜”的情境,有效地激發(fā)學(xué)生求知的好奇和欲望,為下面的教學(xué)做好鋪墊。為達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的,我通過(guò)找句子、談感受、競(jìng)賽讀、寫(xiě)句子等方式,讓學(xué)生借助文體、理解文本再超越文本。接著,通過(guò)師生問(wèn)答式朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖:表面在問(wèn),實(shí)際上蘊(yùn)含著明確的答案——作者要爭(zhēng)分奪秒,大有作為,不讓青春年華付之東流。本環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在從珍惜時(shí)間的典范朱自清先生想到古今中外的許多偉人,想到他們惜時(shí)如金的故事,并從中受到啟迪,受到潛移默化的影響和教育。了解自然段的主要內(nèi)容,讀寫(xiě)結(jié)合,運(yùn)用語(yǔ)言。師(評(píng)價(jià)):你是從讀書(shū)中積累、你是從生活中積累,做生活的有心人,好。自由讀這段話,思考這段話主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?師(評(píng)價(jià)):你抓住這個(gè)設(shè)問(wèn)的句子來(lái)概括,抓住自然段的重點(diǎn)句來(lái)概括主要內(nèi)容,是個(gè)好方法;你能抓住要點(diǎn),用自己的話來(lái)概括,也是一個(gè)好方法。同學(xué)們?cè)僮x一讀,用自己的方式力爭(zhēng)表達(dá)出這樣心情。(板書(shū):多種修辭)你發(fā)現(xiàn)了作者語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn),真好。)過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,轉(zhuǎn)眼就六年級(jí)了,就要告別小學(xué)了,日子在我們這也是“匆匆”的啊,你感受到了嗎?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活,仿照這樣的寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句吧。現(xiàn)在把自己寫(xiě)的放到文章中讀一讀吧。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,不僅是良好的學(xué)習(xí)方法,更是高強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,同學(xué)們要繼續(xù)。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語(yǔ)文綜合
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