【正文】 以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。現(xiàn)在把自己寫的放到文章中讀一讀吧。（板書：多種修辭）你發(fā)現(xiàn)了作者語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，真好。自由讀這段話，思考這段話主要寫了什么內(nèi)容？師（評(píng)價(jià)）：你抓住這個(gè)設(shè)問的句子來概括，抓住自然段的重點(diǎn)句來概括主要內(nèi)容，是個(gè)好方法；你能抓住要點(diǎn)，用自己的話來概括，也是一個(gè)好方法。了解自然段的主要內(nèi)容，讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言。接著，通過師生問答式朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖：表面在問，實(shí)際上蘊(yùn)含著明確的答案——作者要爭(zhēng)分奪秒，大有作為，不讓青春年華付之東流。尤其是第一個(gè)問題以“欲動(dòng)先靜”的情境，有效地激發(fā)學(xué)生求知的好奇和欲望，為下面的教學(xué)做好鋪墊。文章文質(zhì)兼美，情感濃郁，作者很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。通過交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡?！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。學(xué)習(xí)本課生字詞“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。匆匆說課稿一等獎(jiǎng)篇十一課文選自人教社五年制教材第十冊(cè)的第16課《匆匆》。本文結(jié)尾，作者的一句“不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？”問到了我們的心里，我們?cè)敢獍装鬃咭辉鈫幔拷虒W(xué)最后，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識(shí)方面的了。這樣由扶到放的教學(xué)手段，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。我掩面嘆息?！?1)這一句中，“八千多日子”看起來雖多，但一個(gè)“溜”字，卻寫出了流逝快速，無聲無息。（二）品味研讀，感受語言魅力[整體感知]學(xué)生自由讀文，把握課文的主要內(nèi)容。教法：俗話說：教無定法。本課承擔(dān)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言美，從而體會(huì)作者表達(dá)的情感，即對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜，激起珍惜時(shí)間的意識(shí)。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物。（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)朱自清散文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致的描寫，朗讀自己喜歡的部分。(六)總結(jié)課文升華情感。，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說一說?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆匆》吧?！皩W(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。（出示課件）這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備?！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?？仗摚豪锩鏇]有什么實(shí)在的東西，不充實(shí)。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。”但是我們的小學(xué)生活過去了還能再回來嗎？那么。根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)56年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組課文“引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及散文優(yōu)美、典雅的語言特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。《匆匆》選自人教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)第一組第二課。（三）整體回歸課文逐段品讀完課文后，我打算為學(xué)生配上《秋日的私語》這首抒情的音樂，讓學(xué)生讀全文，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆匆，使閱讀回歸整體?！驹O(shè)計(jì)意圖：這樣的仿寫練習(xí)，既使學(xué)生運(yùn)用了語言，又進(jìn)一步加深了對(duì)時(shí)間匆匆的體會(huì)。然后讓學(xué)生思考，在這句話里，作者把什么比作什么？學(xué)生閱讀后，可以知道，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫學(xué)生小結(jié)提升：是啊，相對(duì)于萬古長(zhǎng)存的宇宙，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更應(yīng)珍惜，因?yàn)樯砸惠p忽，便要消失在無垠的時(shí)間長(zhǎng)流里渺無蹤影。然后讓學(xué)生朗讀體會(huì)燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開的美好和時(shí)間一去不復(fù)返的殘酷。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀，品味語言，體會(huì)感情；美讀，積累語言?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，因此，課堂上老師的分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力?！洞掖摇罚@是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。因此我們要珍惜時(shí)間！五、說多媒體的運(yùn)用在本課教學(xué)中，我準(zhǔn)備了ppt課件，配樂朗讀，和時(shí)間有關(guān)的名言警句，關(guān)于朱自清先生的資料等。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。（出示課件）這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。（2）品詞析句。學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題展開敘述。根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學(xué)模式。課前準(zhǔn)備①搜集朱自清先生的資料②搜集和時(shí)間和關(guān)的名言警句③多媒體課件為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。匆匆說課稿一等獎(jiǎng)篇二今天說課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第2課《匆匆》。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：作者說時(shí)間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝，日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。并順勢(shì)板書標(biāo)題。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語，正確流利有感情地朗讀文章。2023年匆匆說課稿一等獎(jiǎng)(15篇)2023年匆匆說課稿一等獎(jiǎng)(15篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。(一)導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。(二)整體感知整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。：“于是——洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。從而學(xué)生深入體會(huì)時(shí)間流逝之快以及文章語言之美。下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和多媒體的運(yùn)用五個(gè)方面進(jìn)行說課。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。第一步、迷語激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”同學(xué)們，下面我們來猜一個(gè)迷語：何物無聲，何物無色，何物無情，何物無價(jià)。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。（出示課件）這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。第六步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。在教學(xué)過程中貫穿進(jìn)去，使整個(gè)教學(xué)巧妙的銜接，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。四、感情朗讀，深化情感《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特別強(qiáng)調(diào)，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生用心靈去閱讀、去體會(huì)、體會(huì)后再朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。下面，我重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)過程。在讀中激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。我接著問：面對(duì)時(shí)間的流逝，作者是什么感受？學(xué)生會(huì)找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）學(xué)生理解重點(diǎn)詞句后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間倏忽而逝，作者的惋惜、傷心之情。】第3個(gè)句子： 我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（四）美讀積累文段讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來，鼓勵(lì)學(xué)生能背誦全文，積累優(yōu)美的文段。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。我把“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”設(shè)為本課的教學(xué)難點(diǎn)。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音，提醒他們注意節(jié)奏，并讓學(xué)生找出生字詞（生字詞作副板書，寫在黑板左側(cè)），本文的生字詞有：確乎：的確。伶伶俐俐：聰明靈活。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說，從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息。然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”默讀課文。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到：營(yíng)造氛圍美。流露情感美。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝而無法挽留的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！苯處熡谜勗捈で閯?chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。(四)精讀課文第三自然段?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的