【正文】 董老師將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。抓心理變化，感悟人物情感。在課堂教學(xué)中，高老師抓住文章的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。）四、最后出示孟德斯鳩等幾位名人的名言：?衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生感受?父親?對?我?進(jìn)行了一次特殊的道德教育，（出示?道德只是個簡單的是非問題，實(shí)踐起來卻很難?）生齊讀。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。師過度：一次釣魚的經(jīng)歷竟然讓作者一輩子都忘不了，這肯定是一次不同尋常的釣魚，現(xiàn)在就讓我跟隨作者一起回到那個34年前那個月光如水的夜晚。對于問題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為課文教學(xué)提供了有利條件。（三）情感目標(biāo)讀懂?我?從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。建議：本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在“體會作者心情的變化以及父親為什么讓我放掉大鱸魚”上，但在課堂中花了大量的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞語這樣造成上課時前松后緊，象“漣漪”“勸誡”等詞語可以隨文理解，那樣可以為后面課文的學(xué)習(xí)節(jié)省一點(diǎn)時間，不會顯得那么匆忙。定的語氣這一過程的了解，加深學(xué)生的認(rèn)識，無論任何情況下都要遵守道德規(guī)則?；厥渍谜n，我想從以下幾方面談?wù)勎业氖斋@。教學(xué)建議：制作課件時，對于重點(diǎn)句段的出示不宜過多。本課是一篇比較深奧的課文。劉華老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》這一堂課的亮點(diǎn)之一是以讀為主，感悟文本。接著以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學(xué)生找出“我”依依不舍不肯放魚的原因，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的無奈和依依不舍，從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示?；厥渍谜n，我想從以下幾方面談?wù)勎业氖斋@。這過程老師是通過讓學(xué)生一次一次的讀來實(shí)現(xiàn)的，通過由淺及深，逐步提高。接著以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學(xué)生找出“我”依依不舍不肯放魚的原因，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的無奈和依依不舍，從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示?；厥渍谜n，我想從以下幾方面談?wù)勎业氖斋@。整堂課抓住一個“讀”字，以“情”為紐帶、以“讀”為突破口、品詞析句，激情悟理。縱觀整節(jié)課，這是非常吸引人的人文課堂，在學(xué)生的朗朗讀書聲中，我感受到了學(xué)生已經(jīng)跟著朱老師走進(jìn)文本，體味語文的39。朱老師在處理文本時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，寬松的談話貫穿課堂，讓學(xué)生從兩方面來談，“放”與“不放”找理由?？墒锹犃酥炖蠋煹恼n，我受益匪淺。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法，對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得有趣呢？趙老師這一節(jié)課就讓我們收獲頗豐。深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無奈，從而使學(xué)生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。釣魚的啟示說課稿一等獎篇三《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的，而且很深奧。這樣不僅喚起了學(xué)生對這幾篇課文內(nèi)容和寫法的記憶，也為下面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。人文的課堂即是美的課堂！釣魚的啟示說課稿一等獎篇二聽了徐老師的這節(jié)習(xí)作課，我感慨頗多。朱老師在處理文本時，以“我”的心理活動、情感線索為主線，寬松的談話貫穿課堂，讓學(xué)生從兩方面來談，“放”與“不放”找理由。這就是我們語文課所追求的，簡約而不簡單，著實(shí)讓我好好學(xué)習(xí)了一番。另外，又讓孩子通過對“父親”心里的猶豫，到最后堅(jiān)定的語氣這一過程的了解，加深學(xué)生的認(rèn)識，無論任何情況下都是必須遵守的。整堂課扎實(shí)、有效，課堂上能以生為本，重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)，重視讀的訓(xùn)練?；厥渍谜n，我想從以下幾方面談?wù)勎业氖斋@。整堂課抓住一個“讀”字，以“情”為紐帶、以“讀”為突破口、品詞析句，激情悟理。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考?！夺烎~的啟示》是一篇“借事喻理”的文章，閱讀這類文章，我們要關(guān)注兩個重點(diǎn)：一是把握事件，二是領(lǐng)悟道理?？傃远?，這次活動受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅！五年級《釣魚的啟示》評課稿2《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊的一篇課文。接著以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學(xué)生找出“我”依依不舍不肯放魚的原因，并通過補(bǔ)充填空這樣的形式讓學(xué)生理解關(guān)鍵句子的意思，這點(diǎn)非常有創(chuàng)意，使學(xué)生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。老師在處理文本時，線索理得非常清晰，把文章分成釣魚、放魚、感悟三部分。教育學(xué)生談體會，結(jié)合實(shí)際談感受。再如教學(xué)“哀”時，朱老師利用形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生在對比中加深印象。朱老師將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。徐老師不緊不慢、耐人尋味的教學(xué)態(tài)度，讓人感覺十分親切自然。如在指導(dǎo)選材時，借助課文《釣魚的啟示》來指導(dǎo)選取材料，課文的`經(jīng)典毋庸置疑，但學(xué)生的寫才是關(guān)鍵，徐老師恰恰考慮到了這一點(diǎn)。本課是一篇比較深奧的課文。朱老師將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。（2）父親要“我”把到手的`大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。在這堂課上，執(zhí)教老師，在這一部分讓學(xué)生通過初讀課文在上節(jié)課的基礎(chǔ)上再次了解文章講述了一件什么事情，讓學(xué)生說說課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？線索理得非常清晰，把文章分成釣魚、放魚、啟示三部分。這就是我們語文課所追求的。二．抓心理變化，感悟人物情感。朱老師將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟?！夺烎~的啟示》是一篇“借事喻理”的文章，閱讀這類文章，我們要關(guān)注兩個重點(diǎn)：一是把握事件，二是領(lǐng)悟道理?？傃远?，這次活動受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅！釣魚的啟示說課稿一等獎篇七《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對五年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。三、抓心理變化，感悟人物情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說的話，如：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。釣魚的啟示說課稿一等獎篇八《釣魚的啟示》評課稿 《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對五年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。三、抓心理變化，感悟人物情感。這過程老師是通過讓學(xué)生一次一次的讀來實(shí)現(xiàn)的，通過由淺及深，逐步提高。這不僅是學(xué)生鍛煉文筆的好機(jī)會，而且能提升學(xué)生對這篇課文的認(rèn)識。在體會“我”放掉大魚的情感時，董老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說的話，如：“可是