【正文】 留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。（二）教學重難點理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”?！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。”這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，愿這句話永遠伴隨我們成長?！熬尤弧笔鞘裁匆馑?？說明了什么？（出乎意料，說明花生的生命力強的特點，也看出大家的喜悅心情）本段寫種花生、收花生。師總結：花生，有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。主次，加深對父親思想內容的理解。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。 父親巧教誨，影響“我”一生。 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理”這一教學重點，我指導學生進行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學生齊讀，初步體會。 自主、合作、探究法。教學中，教師和學生，課本和學生應是對話和交流的關系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學方式。良好的教學效果離不開教法和學法的和諧統(tǒng)一。落花生說課稿一等獎篇九《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文。辯論結束后，老師小結，對學生進行思想教育：這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。（2）讓學生理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”。在學生匯報自學所得后，我相機引導學生就詞、就句、就段進行質疑問難。師問：同學們，現(xiàn)在老師帶來了什么？學生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？有誰知道花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師當主持人。一開始就直接切入重點段。這篇課文，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時。結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！結合課文資料，為了突出重點，突出中心。設計意圖：由淺入深地設計問題，引導學生結合課文資料，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點資料深入透徹地理解，學懂文章，學習做人。讓學生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質的詞讀出來，教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。一、設疑導入，激發(fā)興趣。教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。語文課程標準指出：讓學生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。文章主次分明，條理清楚。一、說教材我說課的資料是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。然后教師引導學生：“課文為什么要分詳略來寫呢？”這是因為課文主要是透過他們一家人議花生來說明做人的道理的，而不是強調怎樣種花生、收花生的。語文新課標指出“要尊重學生的個性化理解，對于這個問題學生可能會有不同的理解，有的學生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人；有的同學也會說：社會也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。{板書}(二)整體閱讀，理清思路首先，教師出示生字串，讓學生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導。，初步了解借物喻人的寫作方法。透過談論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界。因此，我把學習的主動權交還給學生，讓學生成為學習的主人，請同學們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較，幫助學生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內在的可貴品質。本課采用以上五種主要的教法與學法，既突出了教師的引導作用，又重視了學生的主體地位。教學中，教師和學生，課本和學生應是對話和交流的關系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學方式。由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。板書是課堂教學的一種重要鋪助手段，是通過學生的視覺器官感受教學內容的一種方式。在教學結束的時候，為了加深學生對花生品格的深刻認識，我巧設了兩道小練筆(1)我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。學生在給課文分段時，可能會出現(xiàn)幾種不同的分法，這時我會巧妙地處理以下情況，并歸納：每個人都有自己的分法，你們的分法是正確的，但是老師這里還有一種分法，下面老師就把它寫出來共同討論，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內容。（直觀導入）大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，同樣上好一堂課也要重視開好“頭”。這樣可以激發(fā)學生對新內容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實我是想教給學生們理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學生們學會傾聽，尊重他人的好機會。（10段、12段、13段）2．讀重點。（一）復習導入，質疑激趣在這一環(huán)節(jié)中，我設計用以下方法：同學們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學習了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。抓住文中的關鍵詞理解整段內容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。四道題設計由淺入深，讓學生們明確預習任務與要求，有的放矢，預習起來不盲目，不流于形式。養(yǎng)成良好的預習習慣，對學生們說是終身受益的事情，特別是五年級學生們的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生們在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。讓學生們在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。 以上目標分兩課進行教學。我們班的孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。我以生活中一個真實的事情為切入點，我原來曾經(jīng)教過的一個學生，現(xiàn)在已經(jīng)是大學生了，他和一個非常優(yōu)秀的男談戀愛了。也許孩子的理解也只到此為止。并開啟孩子們生活的大門，在充分理解的基礎上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質的人或物？”（孩子們可能會想到很多人，比如清潔工，郵遞員，老師，警察。帶著對花生深入的認識，我讓學生分組探討，領悟父親給予我們期望的那段文字，也就是我所說的那句話接下來說的話：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，并啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，談談什么是“體面，有用，沒有好處”，再抓住關鍵詞“只”、“……要……不要……”從正反兩反面引導學生學會判斷，學會選擇。梳理完文章的結構后，再引導學生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內容時有什么不同？（教師適時引導學生從段落和字體的多與少入手）通過剛才的跳讀，學生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：議花生是文章的主要內容，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要內容，寫得簡略些?！蔽也贾妙A習的第二個任務就是，正確流利的通讀課文。立刻會引起學生的興趣和共鳴。通過自讀，把握文章主要內容，體會文章詳略得當?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法；抓住重點詞句，理解文章主旨，領悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導學生感受生活，在生活中悟情明理。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，含義深刻。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他確是一位具有花生精神人，讓我們一起讀一讀他說過這句話：出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸人，有用人，我要為中華而生，為中華而貢獻。完成下面表格：比較花生蘋果、石榴、桃子不同點相同點啟 示⑵ 反復讀一讀“我”說話：“那么，人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。老舍《落花生》和《白楊禮贊》《松樹風格》《梅花魂》等文章；演示文稿。會用“居然”造句。（作用游戲來完成）板書是課堂教學的一種重要鋪助手段，是通過學生的視覺器官感受教學內容的一種方式。為調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。因此，本課的教學目標有以下四點：理解課文的思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有作的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。鞏固深化。第二是藝術性，其要求是：（1）“精”板書必須精當體現(xiàn)文章的中心，具有較強的概括性。１、理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”道理。比如陳慧英《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)人物，他們不管受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。）１、你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生回答引入課文學習。這收獲哪里是花生，分明收獲對生活熱愛和積極樂觀生活態(tài)度?。。?、讀一讀４～１５段，看看這熱愛生活、積極樂觀一家人是如何邊吃邊議論花生？讀“吃花生、議花生”內容?！痹S地山是這樣說，也是這樣做?！及鍟O計落花生 頑強生命力借物 有用喻人默默地奉獻做一個對別人有用人落花生說課稿一等獎篇三對于教材，我談談自己的理解?！睂τ谀繕说脑O計，我在認真解讀《課程標準》的基礎上，遵循孩子們的認知規(guī)律和水平，用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。為了更好的完美的完成重點目標，我把教學過程詳細的呈現(xiàn)給大家（一）謎語激趣引花生我給孩子們課件展示一個喜聞樂見的謎語：麻屋子，紅帳子，里邊住著個白胖子。并引導學生質疑：作者徐地山為什么筆名叫落華生？落華生為什么寫《落花生》，帶著這些問題，吸引著孩子們認真的讀下去，并提示孩子們要自己學會探尋到答案。順理成章的進入第三個環(huán)節(jié)（三）整體感知理花生語文課堂中最重要的要培養(yǎng)孩子的概括能力，這就需教師引導孩子抓關鍵詞，這關鍵詞也許是文本里的，有的可能是是需要自己概括的。第二步，聲情并茂：抓住關鍵詞句，理解文章主旨。第三步：寫法大全。（印字）。”而在現(xiàn)實生活中總有一些，只講體面，而對別人沒有好處的人。謝謝落花生說課稿一等獎篇四《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。1. 教學目標（1）通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。學生們是學習和發(fā)展的主體。（一）課前布置預習古人說：“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。通過各種途徑查閱關于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內容。所以在同學評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生們的競爭意識與積極性。四個環(huán)節(jié)設計，由表到里，由理解到應用，體現(xiàn)語文學科的工具性，同時也符合孩子的認知規(guī)律。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。課文中哪里寫了？引導學生們讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。語文學習與生活密切相關，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學生們充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質，最后，完成以下練習：我愛花生 ，因為它 。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學生們注意，為后面的小練筆打好基礎。因此，本課的教學目標有以下四點：學會本課6個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。(1)、初讀課文。設計的問題是根據(jù)班內學生的程度來設計。為了深化主題：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊含了豐富的人文精神。1. 情境教學法。5． 自主、合作、探究法。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理”這一教學重點，我指導學生進行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學生齊讀，初步體會。 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。 父親巧教誨，影響“我”一生。第四單元的學習主題是生活中的啟示。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學