【正文】 看看通過讀課文，你知道了什么？②請同學們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個記號，等會提出來大家一起討論來解決。共同議論，理清脈絡。同桌互讀，相互訂正。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了?！?出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。（一）巧妙激趣，導入新課老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。學生是學習和發(fā)展的主體。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。初步學習分清文章的主次，加深對父親思想內容的理解。初步學習分清父親的主次，加深對父親思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。因此，我依據(jù)教材的內容和學生的實際情況確定本課的教學目標，重難點和課時安排。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質樸簡潔，含義深刻。落花生種花生――收花生――吃花生――議花生（詳）借物喻人（不求虛名 默默奉獻）落花生說課稿一等獎篇十一《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課?！白鲇杏玫娜恕闭沁@篇文章的中心。師結：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點。學習重點句“人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人。父親又是如何評價的？父親說的有一點最重要，父親是在批評桃子、蘋果、石榴一看就讓人產生愛慕之心的事物嗎？他的意思是不是不需要外表美？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）板書：不求虛名、默默奉獻父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人，他要我們做一個注重實際炫耀自己的人，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。找生讀“吃花生”段落，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。（板書：種花生、收花生）思考：文中“種花生”過程的詞語能顛倒順序嗎？母親為什么提議過一個“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié)？現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的地一個節(jié)目干什么？板書：吃花生。（2）沒過幾個月，居然收獲了。出示句子，比較句子的異同。共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？領會“重點突出，主次分明”的寫作方法。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”呢？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫他－－落花生。誰能告訴大家你的名字有什么含義？（抽3名學生回答）花生這個名字也有它自身的含義，讓學生來說說有關花生的知識。我著重引導學生自瀆自悟，精讀領悟，討論理解及運用讀、思、議、悟的方法學習，這樣喚醒學生的主動意識，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人?！胺椒ㄊ谴蜷_知識寶庫的金鑰匙”?！堵浠ㄉ愤@篇課文，講了一家人過收獲節(jié)的經過?！背醪綄W習分清文章的39。情感態(tài)度和價值觀：學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格。知識與技能：認識本課生字，理解課文中心，有感情地朗讀課文，分清課文主次的寫作方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。落花生說課稿一等獎篇十《落花生》這篇課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。并為本課的第二課時埋下伏筆，做好鋪墊準備，幫助學生深度把握課文。新課程的基本理念之一是回歸生活世界。 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內容詳寫，哪些內容略寫，作者為什么這樣安排？2。我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點，利于學生理解和接受。這時，我在多媒體上打出兒歌：姐弟種花生，居然收獲豐。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。因此，我把學習的主動權交還給學生，讓學生成為學習的主人，請同學們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義?！浚坏谌?，分角色朗讀，深入體會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生讓學生們觀察，直觀的體會花生的樸實無華，感受它的可貴品質。 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！靖剑禾羁站毩暎夯ㄉ暮锰幒芏?，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較，幫助學生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內在的可貴品質。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點：不求虛名、默默奉獻。注重閱讀體驗，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標的新要求，也是重要的閱讀教學策略。我這樣設計導入，主要目的是吸引學生的注意，建設開放而有活力的語文課程。本課采用以上五種主要的教法與學法，既突出了教師的引導作用，又重視了學生的主體地位。學生是語文學習和發(fā)展的主體，通過學生自主學習，生生交流，師生互動，解決重點問題。5。 練習法。語文課程應以讀為本，通過多種形式的讀書指導，感受課文的深刻含義。3。 談話法。利用多媒體和實物創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更形象的理解課文，真正的把握文章內涵。1。語文課程倡導自主合作探究的學習方式，語文課程應是開放而有活力的。教學難點：文章采用的是借物喻人的寫作手法，教學時應突出這一特點。（2）情感、態(tài)度、價值觀目標：體會花生的默默奉獻的可貴品質，理解心靈美比外表美更重要。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊含了豐富的人文精神。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過對花生好處的談論，以小見大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。好處多：味兒美、榨油、價錢便宜（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭……）↓（借物喻人）（人）最高尚：實實在在、無私奉獻（清潔工、老師……）這一板書設計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫助學生理解課文。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談談有關花生的話題。在充分辯論的基礎上，讓學生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師當主持人。為了更好地突破教學中的難點，學完課文后舉行“實話實說”辯論會。通過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不同形式的讀，以讀為本，以讀悟情。要求學生以四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進行集體交流。（1）多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。組織學生質疑。請拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標上記號。鼓勵學生質疑：同學們，學習最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題會有小進步，發(fā)現(xiàn)大問題會有大進步。古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”。在學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，老師提出幾個問題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分內容中，你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會。整體感知，讓學生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學生說，教師板書：種花生———收花生———吃花生———議花生。多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。實現(xiàn)了教學中多邊活動的教學思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。根據(jù)這一理念，教學時我采用開放式教學和情景教學相結合的方法來組織教學。本課的教案兩處使用了多媒體：其一是導入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向學生提示了學習的重點，又方便了老師指導學生理解這兩段話的意思和指導朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用。來理解和體會做人的道理，使學生受到教育。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。第三步：講講，對自己的小組成員，結合生活實際講一講自己對啟示的感受（可以舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠實做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在這里，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復閱讀，達到背誦的目的。第一步，讀讀，引導學生閱讀文本，在學生讀的過程中，教師巡視，個別輔導，比如：生字詞讀不準音，不理解的句子等，可以讓學生分角色讀，自由結合讀。在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢？在重點段的教學上，我采用的是八字教學法：讀讀、講講、議議、練練。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。這課的教學，我采用切入式的教學方法，具體方法是這樣的：指名朗讀第一段，請同學們聯(lián)系上下文，說說“居然”“收獲”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？2。為了從根本上實現(xiàn)這一轉變，我在設計課堂教學時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情?！墩Z文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。繼續(xù)練習點畫重點詞句。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。落花生說課稿一等獎篇八今天我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四年級上冊第四單元的一篇主題課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。教學時，學生可能產生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實際用處，它們既好看，又實用，課文中與花生作比較恰當嗎？教師要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。設計板書如下：種收吃落花生，我們談議花生，贊花生父親談，默默奉獻、不求虛名學花生透過教學，學生了解了課文的思想資料，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，較好地領悟文章蘊涵的道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結合課后的“小練筆”，寫一寫設計意圖:教學有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導有機地結合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務，加深這一知識點的內化，從而以讀促寫，提高學生語文水平。課文運用“借物喻理”的寫法，借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。四、總結寫法、課外拓展這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。三、總結全文，深化主題這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。（做不求虛名，默默奉獻的人。）對誰有用？（別人、社會、國家。努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。進一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻。讀父親的話，然后體會：“花生的好處很多”。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。設計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。（二）讀重點。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）先讓學生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。二、讀中感悟、突破難點（一）找重點。同學們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。”因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀自主學習，用心思考，合作探究，討論交流。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。教學難點：文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊涵的道理。學會本課6個生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。要引導學生在讀懂課文的基礎上學