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20xx年落花生說課稿一等獎(15篇)(參考版)

2025-08-13 17:51本頁面
  

【正文】 看看通過讀課文,你知道了什么?②請同學們再讀讀課文,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,請你做好一個記號,等會提出來大家一起討論來解決。共同議論,理清脈絡。同桌互讀,相互訂正。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了?!?出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。(一)巧妙激趣,導入新課老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。采取“以讀為主,讀中感悟”的學習方式,讀、思、議結合,用抓住重點詞句的反復朗讀,對重點內容進行感悟,突破難點。學生是學習和發(fā)展的主體。語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。初步學習分清文章的主次,加深對父親思想內容的理解。初步學習分清父親的主次,加深對父親思想內容的理解;學習作者主次分明的表達方法。分角色的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。因此,我依據(jù)教材的內容和學生的實際情況確定本課的教學目標,重難點和課時安排。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強,語言質樸簡潔,含義深刻。落花生種花生――收花生――吃花生――議花生(詳)借物喻人(不求虛名 默默奉獻)落花生說課稿一等獎篇十一《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課?!白鲇杏玫娜恕闭沁@篇文章的中心。師結:作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對別人有用的人,所以議花生是課文的重點。學習重點句“人要做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人。父親又是如何評價的?父親說的有一點最重要,父親是在批評桃子、蘋果、石榴一看就讓人產生愛慕之心的事物嗎?他的意思是不是不需要外表美?突出了花生的什么特點?(不炫耀自己的好處)板書:不求虛名、默默奉獻父親從談花生的優(yōu)秀品格到教育我們做人,他要我們做一個注重實際炫耀自己的人,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。找生讀“吃花生”段落,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。(板書:種花生、收花生)思考:文中“種花生”過程的詞語能顛倒順序嗎?母親為什么提議過一個“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié)?現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的地一個節(jié)目干什么?板書:吃花生。(2)沒過幾個月,居然收獲了。出示句子,比較句子的異同。共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?領會“重點突出,主次分明”的寫作方法。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”呢?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫他--落花生。誰能告訴大家你的名字有什么含義?(抽3名學生回答)花生這個名字也有它自身的含義,讓學生來說說有關花生的知識。我著重引導學生自瀆自悟,精讀領悟,討論理解及運用讀、思、議、悟的方法學習,這樣喚醒學生的主動意識,發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的主動精神,真正使學生成為語文學習的主人?!胺椒ㄊ谴蜷_知識寶庫的金鑰匙”?!堵浠ㄉ愤@篇課文,講了一家人過收獲節(jié)的經過?!背醪綄W習分清文章的39。情感態(tài)度和價值觀:學習花生不圖虛名,默默奉獻的品格。知識與技能:認識本課生字,理解課文中心,有感情地朗讀課文,分清課文主次的寫作方法,培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。落花生說課稿一等獎篇十《落花生》這篇課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。并為本課的第二課時埋下伏筆,做好鋪墊準備,幫助學生深度把握課文。新課程的基本理念之一是回歸生活世界。 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程,想一想哪些內容詳寫,哪些內容略寫,作者為什么這樣安排?2。我這樣做,目的是想利用淺顯易懂的兒歌,概括全文,突出文章借物喻人的特點,利于學生理解和接受。這時,我在多媒體上打出兒歌:姐弟種花生,居然收獲豐。一個外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應該說更了不起,也更讓人敬佩。因此,我把學習的主動權交還給學生,讓學生成為學習的主人,請同學們互相交流討論:父親說的“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義?!浚坏谌?,分角色朗讀,深入體會:父親特別指出花生的最可貴之處,目的是希望孩子們能像花生那樣,雖然不好看,可是很有用;最后,我再次拿出花生讓學生們觀察,直觀的體會花生的樸實無華,感受它的可貴品質。 所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用?!靖剑禾羁站毩暎夯ㄉ暮锰幒芏?,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比,我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片,并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較,幫助學生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美,卻具有內在的可貴品質。并討論:姐弟們說到了花生的哪些好處?父親又說到了哪些?(兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,這些好處是顯而易見的,而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點:不求虛名、默默奉獻。注重閱讀體驗,加深理解,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,是新課標的新要求,也是重要的閱讀教學策略。我這樣設計導入,主要目的是吸引學生的注意,建設開放而有活力的語文課程。本課采用以上五種主要的教法與學法,既突出了教師的引導作用,又重視了學生的主體地位。學生是語文學習和發(fā)展的主體,通過學生自主學習,生生交流,師生互動,解決重點問題。5。 練習法。語文課程應以讀為本,通過多種形式的讀書指導,感受課文的深刻含義。3。 談話法。利用多媒體和實物創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生更形象的理解課文,真正的把握文章內涵。1。語文課程倡導自主合作探究的學習方式,語文課程應是開放而有活力的。教學難點:文章采用的是借物喻人的寫作手法,教學時應突出這一特點。(2)情感、態(tài)度、價值觀目標:體會花生的默默奉獻的可貴品質,理解心靈美比外表美更重要。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,卻給人以深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,蘊含了豐富的人文精神。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經過,通過對花生好處的談論,以小見大,借物喻人,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。好處多:味兒美、榨油、價錢便宜(物)最可貴:不圖虛名、默默奉獻(春蠶、蠟燭……)↓(借物喻人)(人)最高尚:實實在在、無私奉獻(清潔工、老師……)這一板書設計突出文本線索,簡潔明了,抓住本文重點,利于幫助學生理解課文。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,并與家人談談有關花生的話題。在充分辯論的基礎上,讓學生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實話實說,有真情實感。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,終于成為一個著名作家。接著請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師當主持人。為了更好地突破教學中的難點,學完課文后舉行“實話實說”辯論會。通過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不同形式的讀,以讀為本,以讀悟情。要求學生以四人為一小組,先自己讀,自己學,接著把自已讀懂的內容在小組內交流,最后再以小組為單位進行集體交流。(1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。組織學生質疑。請拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標上記號。鼓勵學生質疑:同學們,學習最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會有小進步,發(fā)現(xiàn)大問題會有大進步。古人云“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進”。在學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后,老師提出幾個問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分內容中,你最喜歡讀哪個部分,為什么?”讓學生自選內容,學習體會。整體感知,讓學生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學生說,教師板書:種花生———收花生———吃花生———議花生。多媒體出示花生的生長過程,讓學生直觀了解落花生的由來。實現(xiàn)了教學中多邊活動的教學思想及生生互動,師生互動的多樣化,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養(yǎng)。根據(jù)這一理念,教學時我采用開放式教學和情景教學相結合的方法來組織教學。本課的教案兩處使用了多媒體:其一是導入新課時,使用多媒體顯示花生的生長過程,讓學生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,多媒體出示這兩段話,既向學生提示了學習的重點,又方便了老師指導學生理解這兩段話的意思和指導朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用。來理解和體會做人的道理,使學生受到教育。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。第三步:講講,對自己的小組成員,結合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,在這里,教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復閱讀,達到背誦的目的。第一步,讀讀,引導學生閱讀文本,在學生讀的過程中,教師巡視,個別輔導,比如:生字詞讀不準音,不理解的句子等,可以讓學生分角色讀,自由結合讀。在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?在重點段的教學上,我采用的是八字教學法:讀讀、講講、議議、練練。請學生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。這課的教學,我采用切入式的教學方法,具體方法是這樣的:指名朗讀第一段,請同學們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?2。為了從根本上實現(xiàn)這一轉變,我在設計課堂教學時,把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文內容,領會全文思想感情?!墩Z文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者由落花生領悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者由落花生領悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。繼續(xù)練習點畫重點詞句。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益。落花生說課稿一等獎篇八今天我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四年級上冊第四單元的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。教學時,學生可能產生這樣的疑問:課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果,并不是外表好看,而沒有實際用處,它們既好看,又實用,課文中與花生作比較恰當嗎?教師要尊重學生的不同體驗,允許他們從不同的角度去體會,用不同方式表述自己的見解。設計板書如下:種收吃落花生,我們談議花生,贊花生父親談,默默奉獻、不求虛名學花生透過教學,學生了解了課文的思想資料,能抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,較好地領悟文章蘊涵的道理。你能舉出例子來說一說嗎?(如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……)然后結合課后的“小練筆”,寫一寫設計意圖:教學有法,貴在授法,把課文的閱讀與寫作的指導有機地結合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務,加深這一知識點的內化,從而以讀促寫,提高學生語文水平。課文運用“借物喻理”的寫法,借寫花生,告訴我們一個深刻的道理。四、總結寫法、課外拓展這篇課文的重點是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣能夠突出文章的中心,其它資料略寫,但它為文章的主要資料起說明交待的作用,不能不寫。三、總結全文,深化主題這篇課文以議花生的可貴之處,來說明做人的道理,是什么道理?(本文告訴我們要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。(做不求虛名,默默奉獻的人。)對誰有用?(別人、社會、國家。努力思考應讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。進一步品味:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?(出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片)花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點上贊美了花生?明確花生的果實埋在地里,桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,體會父親這樣相比,突出花生最可貴的地方是默默無聞,無私奉獻。讀父親的話,然后體會:“花生的好處很多”。讓學生抓住關鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。設計意圖:讀,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。(二)讀重點。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)先讓學生自主閱讀,畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。二、讀中感悟、突破難點(一)找重點。同學們,這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?多媒體出示花生的生長過程,讓學生直觀了解落花生的由來。少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。”因此,在教學中,我還主體地位于學生,引導學生充分閱讀自主學習,用心思考,合作探究,討論交流。另外,為了突破本課教學難點,引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會作者的寫作意圖。教學難點:文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領悟文章蘊涵的道理。學會本課6個生字,聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。要引導學生在讀懂課文的基礎上學
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