【正文】 ?！辈⒃僖淮蜗驅W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。教師再深入提問：你能不能在實踐中找到印字的足跡呢？啟發(fā)學生從作者的筆名，以及落華生為什么寫《落花生》入手?？吹降模氲降?，親身感受到的。那么老師要相機啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”，并隨機板書。重點語句重點讀，重點語句重點悟。我先讓學生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談論的相關段落，再齊讀父親的話，以此進行對比，引導學生質疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢？（通過探究交流，可以讓學生對花生的認識由外在膚淺的好吃，可以榨油，便宜，深入到內在的樸實無華，默默無聞了）。隨機板書“詳略得當”。孩子們可以通過默讀，小組交流討論，并分享交流的結果：種花生——收花生——吃花生——議花生。在學生讀課文的過程中重點檢察并強調幾個特殊字的讀音，錯誤的及時糾正，如播種應怎樣讀，這個考察的是多音字，另外就是吩咐，石榴等輕音，最后就是幾個生字，檢查孩子在預習的過程中是否解決了攔路虎的問題。順其自然的就進入了第二個環(huán)節(jié)（二）正音有情讀花生。鼓勵孩子們說出自己搜索的結果。根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理為了更好的有效的完成教學目標，我將提前預習，課中學習，課后復習融于一體。根據本課的內容及特點，學生的情況，課標的要求，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！堵浠ㄉ肥俏迥昙壣蟽缘谒膯卧牡谌n。書籍（文章）。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名教授和作家。五、總結全文，深化主題朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親話給“我”很深印象。過渡：兄妹們所說花生好處是顯而易見，而父親指出卻是花生容易被人忽視特點，而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處。四、品讀課文，研析重點１、花生頑強生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。２、集體讀第一段，了解種花生、收花生。２、檢查朗讀，提示重點字詞讀音與結構，如茅、榨、榴等。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。第一課時一、類比導入，揭示主題梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂人。２、初步了解借物喻人寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人道理寫法，試著選擇一種事物寫一寫。３、有感情分角色朗讀課文，能正確抄寫第１０自然段，能背誦課文重點語句。（2）“嚴”板書必須結構嚴密，有條理。因此，我在設計中從“兩性入手”。接下來總結寫法。（直觀導入）授新課。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。這樣可以激發(fā)學生對新內容產生濃厚的學習興趣。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。概括課文的中心思想，練習分清課文主次。落花生說課稿一等獎篇一《落花生》一文選自九年義務教育六年制小學教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。2022年落花生說課稿一等獎(15篇)2022年落花生說課稿一等獎(15篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人。有感情地朗讀課文，背誦課文。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容，便于發(fā)揮教師的主導作用。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。(1)、初讀課文。小結。第一是重要性，它的作用是：（1）引導學生循著教師的指點思路，有利于學生理解、記憶、鞏固課文。我的板書設計如下：落一、種花生、收花生、準備過收獲節(jié)略寫花花生的好處（談話）生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫做有用的人（含義）落花生說課稿一等獎篇二１、學會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。４、能用自己話說出哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，并能初步體會這樣寫好處。體會贊頌花生頑強生命力語句。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。今天，我們再學習一篇這樣文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人道理。（要求會書寫，會組詞。重點體會“居然”一詞：⑴ 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜。在第二段中有一句話表現了母親高興，誰能幫我們找出來讀一讀。３、默讀父親話：（出示演示文稿──父親一段話：花生好處很多，……）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂？⑴ 根據你對父親話理解。體會“印”字用得準確，體會父親話對“我”一生影響。他也因此取了個筆名叫落花生。老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》、陶鑄《松樹風格》、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心句子畫出來。第四單元的學習主題是生活中的啟示。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。教學目標：結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。將整個的教學過程分成六個大的環(huán)節(jié)：引，讀，理，議，印，寫。兩個謎語分別是側重于花生的外形和生長過程。一邊探討一邊交流。古人說：葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。有放有收，有布置，有檢查。教師并隨機歸納板書。既然議花生是文章的重點，本文是怎樣議論花生的，水到渠成的進入了本篇文章的重點部分——重點探究議花生（四）重點探究議花生對于這部分，我設計了三步走的行文過程第一步，圖文并茂：發(fā)揮學生的感官能動性，讓學生仔細看課文插圖，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相應段落和句子，并圈點勾畫出來。并通過再讀父親的話，使學生認識到花生最可貴的特點，雖然長得不好看，但很有用。我再讓孩子們齊讀我的話，達到熟讀成誦。同時啟發(fā)學生總結借什么物，喻什么樣的人。并引導學生說出自己的理由，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫法父親的話確實意味深長，給我留下了深刻的印象。與開頭的問題遙相呼應。印之深，印之切，印之實。我先給孩子講一個身邊的真實的故事。“人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。初次接觸這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進一步引導學生們走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。用文本為學生們架起通向生活的一道橋梁，讓學生們在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。（3）體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作手法。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法?！焙玫念A習，有利于培養(yǎng)和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。）2．我會讀課文。預習中有什么問題，及時記錄下來。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生們在小組內對同學預習的情況進行評價。（教師板書）（四）自主學習第一段用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應抓住哪個詞，重點讀好？指導學生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設寬松的學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學生們自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學習的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學習內容，幫助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好準備。全班交流時將重點句呈現出來。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。讓學生們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現花生品質的詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權讀自己的體會。4．悟重點。（三）再次感知，分清詳略巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生們來體會：首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時。四、課堂總結。板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。落花生說課稿一等獎篇五《落花生》一文是北師大教材第七冊第四單元中的一篇講讀課文。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。用情景教學法來導入新課。板書課題：落花生。接著讓學生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學生理清課文的段落，為下一步學習課文內容鋪下階段。為了理解花生的品格。父親用什么方法來議論花生的？你們認為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個別學生，教師小結）鞏固深化。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。四、說板書設計。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過對花生好處的談論，以小見大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。、態(tài)度、價值觀目標：體會花生的默默奉獻的可貴品質，理解心靈美比外表美更重要。語文課程倡導自主合作探究的學習方式，語文課程應是開放而有活力的。2． 談話法。4． 練習法。 教法和學法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本文按事情發(fā)展的順序展開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自讀自悟，分析課文結構，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生； 第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生，父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產生了敬佩之情。）；第二，多媒體范讀，要求學生邊聽邊思考：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于表露的品格。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。自主學習是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。這時，我抓住時機，趁熱打鐵地告訴學生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人。布置作業(yè)： 思考題：1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內容詳寫，哪些內容略寫，作者為什么這樣安排？2. 聯系生活中的所見所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實無華卻默默奉獻？ 動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句。體現語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。《落花生》這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。過程與方法目標：、抓住重點、精讀領悟、讀悟結合，讓學生掌握深入理解課文資料的方法。教學難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。這天，我們就來學習一篇課文《落花生》。(三)抓住重點，精讀領悟下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（教師進行配樂范讀）教師范讀后，引導學生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做比較，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。然后引導學生細細品味父親說的話對不對？為什么呢？你還有什話么要說？鼓勵學生質疑，發(fā)表見解。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。能夠由一名同學讀，其他同學認真聽，找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。在這一環(huán)節(jié)中，透過讓學生建立學習小組，以及相互之間進行討論，來鍛煉學生的自主學習潛力和語言交際潛力。落花生好處多：味兒美、榨油、價錢便宜（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭……）↓（借物喻人）（人）最高尚：實實在在、無私奉獻（清潔工、老師……）這一板書設計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫忙學生理解課文。是現代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。從花生的品格領悟出做人就應不求虛名、默默奉獻。在結構剪裁上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當，有力地突出了中心。引導學生在把握課文主要資料的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法。要引導學生在讀懂課文的基礎上學會讀書，六年級學生語文知識、生活經驗都有了必須的積累，但是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學習以物喻人的寫法。抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊涵的道理。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。二、讀中感悟、突破難點（一）找重點。（二）讀重點。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。進一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴