【正文】 。”并再一次向?qū)W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。教師再深入提問：你能不能在實踐中找到印字的足跡呢？啟發(fā)學(xué)生從作者的筆名，以及落華生為什么寫《落花生》入手?？吹降模氲降?，親身感受到的。那么老師要相機啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”，并隨機板書。重點語句重點讀，重點語句重點悟。我先讓學(xué)生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，再齊讀父親的話，以此進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢？（通過探究交流，可以讓學(xué)生對花生的認(rèn)識由外在膚淺的好吃，可以榨油，便宜，深入到內(nèi)在的樸實無華，默默無聞了）。隨機板書“詳略得當(dāng)”。孩子們可以通過默讀，小組交流討論，并分享交流的結(jié)果：種花生——收花生——吃花生——議花生。在學(xué)生讀課文的過程中重點檢察并強調(diào)幾個特殊字的讀音，錯誤的及時糾正，如播種應(yīng)怎樣讀，這個考察的是多音字，另外就是吩咐，石榴等輕音，最后就是幾個生字，檢查孩子在預(yù)習(xí)的過程中是否解決了攔路虎的問題。順其自然的就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)（二）正音有情讀花生。鼓勵孩子們說出自己搜索的結(jié)果。根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理為了更好的有效的完成教學(xué)目標(biāo)，我將提前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)融于一體。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，課標(biāo)的要求，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。書籍（文章）。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名教授和作家。五、總結(jié)全文，深化主題朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親話給“我”很深印象。過渡：兄妹們所說花生好處是顯而易見，而父親指出卻是花生容易被人忽視特點，而這容易被人忽視恰恰是花生最可貴好處。四、品讀課文，研析重點１、花生頑強生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。２、集體讀第一段，了解種花生、收花生。２、檢查朗讀，提示重點字詞讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。第一課時一、類比導(dǎo)入，揭示主題梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂人。２、初步了解借物喻人寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人道理寫法，試著選擇一種事物寫一寫。３、有感情分角色朗讀課文，能正確抄寫第１０自然段，能背誦課文重點語句。（2）“嚴(yán)”板書必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，有條理。因此，我在設(shè)計中從“兩性入手”。接下來總結(jié)寫法。（直觀導(dǎo)入）授新課。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文主次。落花生說課稿一等獎篇一《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。2022年落花生說課稿一等獎(15篇)2022年落花生說課稿一等獎(15篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人。有感情地朗讀課文，背誦課文。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。(1)、初讀課文。小結(jié)。第一是重要性，它的作用是：（1）引導(dǎo)學(xué)生循著教師的指點思路，有利于學(xué)生理解、記憶、鞏固課文。我的板書設(shè)計如下：落一、種花生、收花生、準(zhǔn)備過收獲節(jié)略寫花花生的好處（談話）生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫做有用的人（含義）落花生說課稿一等獎篇二１、學(xué)會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。４、能用自己話說出哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能初步體會這樣寫好處。體會贊頌花生頑強生命力語句。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人道理。（要求會書寫，會組詞。重點體會“居然”一詞：⑴ 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親高興，誰能幫我們找出來讀一讀。３、默讀父親話：（出示演示文稿──父親一段話：花生好處很多，……）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂？⑴ 根據(jù)你對父親話理解。體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親話對“我”一生影響。他也因此取了個筆名叫落花生。老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》、陶鑄《松樹風(fēng)格》、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心句子畫出來。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合教材和學(xué)生特點，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。將整個的教學(xué)過程分成六個大的環(huán)節(jié)：引，讀，理，議，印，寫。兩個謎語分別是側(cè)重于花生的外形和生長過程。一邊探討一邊交流。古人說：葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。有放有收，有布置，有檢查。教師并隨機歸納板書。既然議花生是文章的重點，本文是怎樣議論花生的，水到渠成的進(jìn)入了本篇文章的重點部分——重點探究議花生（四）重點探究議花生對于這部分，我設(shè)計了三步走的行文過程第一步，圖文并茂：發(fā)揮學(xué)生的感官能動性，讓學(xué)生仔細(xì)看課文插圖，并提示看到了什么，想到了什么，在文中找相應(yīng)段落和句子，并圈點勾畫出來。并通過再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識到花生最可貴的特點，雖然長得不好看，但很有用。我再讓孩子們齊讀我的話，達(dá)到熟讀成誦。同時啟發(fā)學(xué)生總結(jié)借什么物，喻什么樣的人。并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由，搜集身邊的所有的正能量）深化了借物喻人的寫法父親的話確實意味深長，給我留下了深刻的印象。與開頭的問題遙相呼應(yīng)。印之深，印之切，印之實。我先給孩子講一個身邊的真實的故事?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋v體面，而對別人沒有好處的人。初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。用文本為學(xué)生們架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識。）2．我會讀課文。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時記錄下來。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價。（教師板書）（四）自主學(xué)習(xí)第一段用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好？指導(dǎo)學(xué)生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學(xué)生們自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。讓學(xué)生們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。4．悟重點。（三）再次感知，分清詳略巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生們來體會：首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時。四、課堂總結(jié)。板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。落花生說課稿一等獎篇五《落花生》一文是北師大教材第七冊第四單元中的一篇講讀課文。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。板書課題：落花生。接著讓學(xué)生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學(xué)生理清課文的段落，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段。為了理解花生的品格。父親用什么方法來議論花生的？你們認(rèn)為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個別學(xué)生，教師小結(jié)）鞏固深化。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。四、說板書設(shè)計。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，以小見大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。2． 談話法。4． 練習(xí)法。 教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本文按事情發(fā)展的順序展開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生； 第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生，父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。）；第二，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于表露的品格。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。自主學(xué)習(xí)是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。這時，我抓住時機，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人。布置作業(yè)： 思考題：1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排？2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實無華卻默默奉獻(xiàn)？ 動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、愿意交流。過程與方法目標(biāo)：、抓住重點、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文資料的方法。教學(xué)難點：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點。這天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。(三)抓住重點，精讀領(lǐng)悟下面，由教師進(jìn)行配樂范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（教師進(jìn)行配樂范讀）教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做比較，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對不對？為什么呢？你還有什話么要說？鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見解。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。能夠由一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。在這一環(huán)節(jié)中，透過讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，以及相互之間進(jìn)行討論，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和語言交際潛力。落花生好處多：味兒美、榨油、價錢便宜（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）↓（借物喻人）（人）最高尚：實實在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）這一板書設(shè)計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫忙學(xué)生理解課文。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。從花生的品格領(lǐng)悟出做人就應(yīng)不求虛名、默默奉獻(xiàn)。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書，六年級學(xué)生語文知識、生活經(jīng)驗都有了必須的積累，但是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。另外，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。二、讀中感悟、突破難點（一）找重點。（二）讀重點。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴