【正文】 要選出學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長，常務(wù)組長要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負責(zé)檢查各項目標(biāo)的落實情況；學(xué)習(xí)組長則負責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。適時調(diào)整一個學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必須在必要的時候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。教室布置有利于小組學(xué)習(xí)在小組學(xué)習(xí)的情況下，6人的學(xué)習(xí)小組組合對坐，對面是“學(xué)習(xí)對子”，臨近是“幫扶對子”，6人組成一個緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習(xí)、交流。小組展示過程的要求是：全面、完整，口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔、規(guī)范。小組長培訓(xùn) 對小組長的培訓(xùn)分3個方面：一個任課教師進行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進行定期培訓(xùn)，每周在固定時間，班主任都要與學(xué)習(xí)組長、常務(wù)組長進行交流，在進行思想教育的同時，進一步了解班級學(xué)生的動態(tài)、思想狀況，學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決的辦法，幫助每一名同學(xué)進步，推動班集體共同提高；三是任課教師進行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時召集學(xué)科組長及學(xué)習(xí)班長開會，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。小組長是小組活動的組織者和管理者，他們的能力水平?jīng)Q定著各“小班”的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮著牽引和橋梁作用。一節(jié)課結(jié)束后，由學(xué)科班長結(jié)合課堂情況給各小組打分，各組內(nèi)的學(xué)習(xí)組長結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分，并在班內(nèi)指定的位置公布成績。其實，要真正落實好“四人小組合作學(xué)習(xí)”，發(fā)揮其實效性并不難，我們認真做好以下幾方面的工作就可以事半功倍了。因此，我們組織學(xué)生開展“四人小組合作學(xué)習(xí)”時，應(yīng)教會學(xué)生運用一些有效的合作學(xué)習(xí)的方法。只有每個學(xué)生都投入，都參與的合作學(xué)習(xí)才是真正面向全體學(xué)生的，真實的，樸素的。四人小組合作分工篇四淺議“四人小組合作學(xué)習(xí)”張宏偉新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因而在我們的課堂上，合作學(xué)習(xí)成了一道亮麗的風(fēng)景，這種合作學(xué)習(xí)最普遍的形式就是“四人小組合作學(xué)習(xí)”。課堂上的常態(tài)評價，即教師按課堂流程，安排好小組的合作學(xué)習(xí)工作后，對下以環(huán)節(jié)進行評價：預(yù)習(xí)整理環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的認識、解讀，對目標(biāo)知識的理解狀況，參與課堂展示活動的準(zhǔn)備狀況，小組成員的分工協(xié)作及幫扶狀況，課后針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的整理鞏固狀況等。七、小組的管理與評價工作小組管理 在管理方面，一方面要建立起依托小組的學(xué)生自主管理體系，一方面營造積極向上的文化氛圍。點評的學(xué)生先對展示的內(nèi)容進行判定，然后講解其思路，在點評的過程中同步作出總結(jié)和補充，總結(jié)規(guī)律和方法，補充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法，然后征詢其他小組或任課教師的意見，完成點評工作。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備，由學(xué)習(xí)組長指定組內(nèi)一名組員進行展示（主要由b、c層學(xué)生展示、以b層學(xué)生為主）。在選舉前，教師可以公布組長候選人的標(biāo)準(zhǔn)。均衡配置有利于每個小組都能進行充分的討論，利于學(xué)生互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗；同時也有利于各小組在同等條件下展開競賽。? 在小組組建的過程中，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生（帶動全組共同學(xué)習(xí)、共同進步）外，還要考慮分配一名管理能力強的學(xué)生（進行組內(nèi)日常管理）。課堂小組互助合作學(xué)習(xí)為保證交往結(jié)構(gòu)的完整性提供一系列機制與現(xiàn)實途徑。目前，人們?nèi)找孢_成以下共識：教學(xué)是一個人與人相互作用的系統(tǒng)，是教師（或教師集體）同學(xué)生（或?qū)W生集體）彼此之間或各自發(fā)生交往的過程。知識建構(gòu)學(xué)習(xí)論“知識建構(gòu)論認為：“人的知識結(jié)構(gòu)的形成，一方面離不開個人主體的活動，另一方面也離不開主體交往。我們不能想當(dāng)然地認為學(xué)生到學(xué)校里來，只是背著一只大口袋來填裝知識食糧的。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實效顯著，很快就受到世界各國的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略?！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。教師可以拋出問題引發(fā)學(xué)生的討論，學(xué)生也能向老師發(fā)問甚至詰問，提出別開生面的問題，發(fā)表意想不到的見解，提供聞所未聞的線索，如果能做到這樣，就是我們教學(xué)的成功。概括性引導(dǎo)。同時對教師的主導(dǎo)作用也有明確要求：一是教師確定教學(xué)內(nèi)容和進度；二是對學(xué)生學(xué)習(xí)進行恰當(dāng)而不過分的引導(dǎo)；三是教師在課堂中必須貫徹一個原則：只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)就不教；四是表面上學(xué)生不能自己學(xué)我們也要創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能自己學(xué)?！边@是生本課堂一個最基本的觀點，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要標(biāo)志，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。二是保證有足夠的獨立學(xué)習(xí)的時間和空間。一是要建立必要的課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則，讓每個學(xué)生明確基本要求。離開了積極參與、踴躍交流，小組合作學(xué)習(xí)將是一句空話。用心：如果大家都在思考老師的問題，有同學(xué)先回答，聽了之后就要想想，他的答案有沒有道理，和自己的答案有沒有聯(lián)系，或者在他們的答案上加以改進，使自己的回答更完美。這樣的訓(xùn)練看似機械、費時、單調(diào)，一旦訓(xùn)練有素，在進行小組交流討論時，就會收到事半功倍的效果。培養(yǎng)表達能力。交流討論順序一般由學(xué)困生先匯報，優(yōu)生最后補充完善。（二）明確任務(wù)，規(guī)范程序，合理操作，提高合作效率。學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進取心、凝聚力。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到師生溝通的作用。建立良好的師生、生生關(guān)系，形成面對面的促進性互動，使個體之間相互提供足夠的和有效地幫助，交流所需要的信息和資料，提供可參考的反饋意見以便同伴更好地完成作業(yè)，能對彼此得出的結(jié)論和推理提出質(zhì)疑以便提高決策的質(zhì)量和理解程度，為達成共同的目標(biāo)互相支持，能在合作中彼此信任。三、小組合作學(xué)習(xí)的基本要求（一）合理分組，明確目標(biāo)，分工協(xié)作，培養(yǎng)合作意識。進入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一般有三種時機：一種是延展性小組合作學(xué)習(xí)。促進性互動要考慮的因素：個體之間相互提供足夠的和有效地幫助；交流所需的信息和資料；提供可參考的反饋意見以便同伴更好的完成作業(yè)；對彼此的結(jié)論和推理提出質(zhì)疑，以便提高決策的質(zhì)量和理解程度；為達成共同的目標(biāo)相互支持；能在合作中彼此信任等。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。小組評價要考慮的因素：小組成員間維持良好的學(xué)習(xí)關(guān)系；促進合作學(xué)習(xí)技能的發(fā)展；為小組成員提供有關(guān)小組合作的反饋；在思考認知方面的問題時，也要思考元認知方面的問題；提供給小組促進成功的方法等。沒有課前小研究，情境引入到核心教學(xué)內(nèi)容時，由教師預(yù)設(shè)前置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生先進行獨立學(xué)習(xí)，自主探究，然后小組內(nèi)交流討論，匯報學(xué)習(xí)情況。科學(xué)搭配成員，根據(jù)學(xué)生的性別、家庭背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科均衡、交往技能、守紀(jì)情況、學(xué)習(xí)成就等基本因素和互信、競爭、個性發(fā)展、自由選擇、有利交流等原則進行異質(zhì)分組，合理搭配；各小組應(yīng)實力均衡，保證組內(nèi)各個成員之間在各方面互相合作、取長補短和優(yōu)勢互補。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。小組成員共同制定本學(xué)習(xí)小組在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等要達到的目標(biāo)，目標(biāo)要清晰、簡潔，要求要具體、明確。通過不同形式的評比，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作意識、提高合作效能。其中討論的話題就是前置學(xué)習(xí)中自主探究的核