【正文】 盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的看一看、讀一讀、比一比的機(jī)會，提供豐富的感性材料，使他們在活動中學(xué)習(xí)新知。找一找。認(rèn)識了尺子上的“ 1厘米”、“幾厘米”之后，我是通過以下幾個環(huán)節(jié)教學(xué)生用尺子測量長度的：指一指從哪兒到哪兒是一拃？說一說怎樣測量一拃的長度？量一量自己一拃的長度，讓同桌驗證。反思自身的教學(xué)，有以下可取之處與缺乏之處。同學(xué)知道了一毫米有多長，但印象不深。對于二年級的小朋友來說，他們需要老師給予更多鼓勵與肯定的話語。但是，在這節(jié)課里我也有很多不足之處，比如說規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，尺上的每一個數(shù)字都是代表刻度，在表達(dá)時應(yīng)加上刻度二字，作為數(shù)學(xué)教師，在語言表達(dá)上應(yīng)該多加注意；另外，對學(xué)生的語言訓(xùn)練仍需多加強(qiáng)。同時，由于學(xué)生的個性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，教師也尊重了學(xué)生的這種個性差異，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生的估計能力也有待于進(jìn)一步提高。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點，首先來認(rèn)識。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。生2：我們是用三角尺量的。首先，這位教師拋棄常用的課堂收尾方法：“同學(xué)們，請大家互相說說，本節(jié)課你又學(xué)到了什么知識？是通過什么樣的方法學(xué)到的？”而是讓學(xué)生想想“在生活中有哪些物體的長度大約是1米或1厘米？”將學(xué)生的視野由課堂移向生活，注重知識的實用性，讓學(xué)生感受知識的價值。伴隨積極思維的活動中才是最有效的，只求表面的熱鬧很難有解決問題的多樣化。以猜“一物身體扁又長，平時文具盒里裝。緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實踐運(yùn)用中體驗數(shù)學(xué)價值。原因有：時間太倉促，準(zhǔn)備不充分，包括課件和教具。以后，要為自己創(chuàng)造磨課的機(jī)會，群策群力，尋求進(jìn)步。認(rèn)識厘米和米的教學(xué)反思與評價篇十六《厘米的認(rèn)識》教學(xué)反思這節(jié)課，讓我至今難忘，是它讓我更加清醒的認(rèn)識了自己。同時通過讓學(xué)生看一看、指一指、找一找、比一比、想一想等活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立并加深1厘米的長度觀念。在教學(xué)設(shè)計時，我創(chuàng)造性地處理了教材，既發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，設(shè)計了一定的開放性的教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，比較有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師因勢利導(dǎo)，適時組織有效的小組活動，讓學(xué)生在活動中體驗估計與實際的差距，留給了學(xué)生很大的活動與探索空間。我“拃”他的腰是四拃，我同桌“拃”他的腰是三拃多。師：請每小組選出一位同學(xué)做模特，其余同學(xué)先估計他的腰圍，再想一想用什么辦法能量出腰圍，并量一量?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動性的教學(xué)思想。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度。認(rèn)識厘米和米的教學(xué)反思與評價篇十三我在教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識》這部分知識時，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念，《認(rèn)識厘米》教學(xué)反思。但是總體來看效果不夠理想。學(xué)生的思維在寬松的課堂環(huán)境及教師的引導(dǎo)下很活躍。在本課教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對于好奇心極強(qiáng)的低年級學(xué)生，以生活化的形式能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)探究的興趣，可以說數(shù)學(xué)來源于生活，并且應(yīng)用于生活，本節(jié)課的實踐應(yīng)用也能增強(qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識，提高綜合運(yùn)用知識的能力。畫線段時應(yīng)該演示，提醒同學(xué)注意畫上端點，標(biāo)上長度，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。通過數(shù)一數(shù)得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念。本堂課是在實際活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米的長度表象。這樣設(shè)計，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。讀一讀。我是這樣教學(xué)的的：小學(xué)生都喜歡看動畫片，因此在講授新課之前，播放“阿福的新衣”動畫，讓孩子帶著問題“這是怎么回事”去思考，在小組交流一下，孩子們積極性很高，討論熱烈，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。學(xué)會正確地給予評價，學(xué)會正確地引導(dǎo)評價是我今后一個階段將要努力的方向。這時候怎么辦呢？查格子似乎能得到正確的答案，但是7為什么是正確答案？7比5多的2在哪？到底是哪兩條線段在我們的眼皮底下玩起了“躲貓貓”？一切的語言解釋都很蒼白，此時，“割補(bǔ)”的思想就顯得尤為醒腦。我們都知道正確的選項是3，有很多種方法。（一）認(rèn)識厘米的部分思路梳理：。認(rèn)識厘米和米的教學(xué)反思與評價篇七，語言及課堂組織比較順，不混亂。在量一量，填一填這個活動中，留給學(xué)生很大的實踐空間，既讓學(xué)生測量已知物體的長度，又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。這是一節(jié)實踐性較強(qiáng)的活動課。我發(fā)現(xiàn)這個情況后在課上及時又讓學(xué)生觀察20個小格是九格也就是幾厘米，最后這個問題我感覺學(xué)生還是有點一知半解的。使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。全面駕馭課堂的能力有待提高。重視“操作活動”在“圖形與幾何”模塊教學(xué)時的應(yīng)用。等等。六、數(shù)學(xué)小知識。在以后的教學(xué)中，我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。在介紹直尺的時候?qū)迕椎淖帜阜柋硎撅@得倉促而不足，同時沒有指出1厘米億可以寫成1cm。讓學(xué)生參與活動過程中的每一個環(huán)節(jié)“測量—比較—探究”，進(jìn)而深刻認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性。2023年認(rèn)識厘米和米的教學(xué)反思與評價(實用16篇)2023年認(rèn)識厘米和米的教學(xué)反思與評價(實用16篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。本節(jié)課通過學(xué)生熟悉的直尺引入，但學(xué)生并不認(rèn)識直尺，以尋找直尺上的秘密來激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。課后，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，對每節(jié)課做到有效總結(jié)。三、小游戲：你猜，我量四、鞏固練習(xí)：１、判斷２、斷尺子量物體長度五、小結(jié)。市人民小學(xué)曹云老師在評價學(xué)生時用１厘米的小正方體當(dāng)作獎品粘在黑板上，上完課后讓他們看一看每組獲的獎品是幾厘米。是一節(jié)很實在的課。這也是課堂時間把握不準(zhǔn)的重要原因。使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米實際長度的表象。我在教學(xué)認(rèn)識1厘米中，只強(qiáng)調(diào)1厘米中有10個小格，沒太強(qiáng)調(diào)也就是1大格，導(dǎo)致在下面認(rèn)識幾厘米時，很多學(xué)生說20個小格也就是20厘米。三年級數(shù)學(xué)教研組的各位老師和李芳校長，一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學(xué)