最新藤野先生讀后感(精選13篇)(存儲版)
【正文】 還特地叫來了魯迅，指出這個錯誤。那一刻他就決定毅然放棄學(xué)醫(yī)，回到祖國，用一桿鋼筆，來喚醒仍舊麻木不仁的國人。就想著名政治家斯大林曾經(jīng)說過：“教師是人類靈魂的工程師。魯迅先生又是怎樣呢?“我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑そo我鼓勵的一個。當(dāng)時，有位記者把魯迅葬禮的照片給藤野先生看，看了之后，便正襟危坐，把照片舉在頭上，說：“我對周君給了一點幫助，他就那么受感動，一直記在心里，把我寫在書里，稱我為恩師，把我的照片掛在自己的房間里，至死還想知道我的消息。更令人匪夷所思的是：學(xué)生成群結(jié)隊，以打架為樂。即使七八十歲的老人，也愿意用鮮血去喚醒中國。甚至將談戀愛常掛于嘴邊，拿出來炫耀。為什麼？因為他們是中國人，他們有一顆愛國心。教材中出現(xiàn)的教師形象以他們獨特的人格魅力影響著他們的學(xué)生，也啟發(fā)著我們當(dāng)代教師：提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，努力提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生以影響一生的精神食糧。沒有忘記藤野先生，魯迅才得以有毅力繼續(xù)不斷地寫下為“正人君子”所深惡痛疾的文章。不過，從沒有人這么叫過她，因為她有她的名字。我只能這樣看著她走，日光照在我的臉上，我得去教室點到，第二個進(jìn)教室的老師，就是他。我并未一字一句地聽他講，隱約聽到幾句像“至人勝物而不傷”，“小成于勤，中成于智，大成于德，終成于道”這樣的話，還是有些振奮。“語文課的精華在沉寂與領(lǐng)悟，我備課本我都能背了，形式化的東西，我嚴(yán)正拒絕?！庇∠笾校株懤m(xù)辭去了一些職位，大概都是因為那些東西使他不能專注與思考。他挑起眉毛講課，常常會講些他聽過的故事。他對我很燦爛地笑了，說：“你有不一樣的感受力，原來有人能讀懂一個地方。還記得他當(dāng)時一句話惹得我酸酸的，“我是覺得歉疚，這兩年沒有一日讓你們放心的玩，幸好今晚，你們還這樣活潑”。他那時顯得無比輕松，甚至比我們還快樂。那是次征文，我已記不清主題了，我將對故鄉(xiāng)那種“日暮里”的感覺寫在紙上交給他，未曾想他卻讀出了我那時那種莫名其妙的憎恨。每日清晨，他在教室里等人進(jìn)來，陪上早讀，兩年不舍。有一日他來上課，很高興的樣子。他上課是極有個性的，從不帶講義。我記下的，是他拿著稿與我們講話時的樣子。她約莫是在同我說笑，她有什么好歉疚的呢？我想?！叭漳豪铩笔侨∽杂诖藛?？如果“日暮里”在我身邊，我一定這么認(rèn)為，并且不會管其他人怎么說。文章前兩段看似在寫東京見聞，但卻都暗藏著對但是清朝學(xué)生的諷刺，表達(dá)作者內(nèi)心的失落感，沒有坦言，卻讓讀者感受到這種情感。在魯迅的精神家園里，有藤野播下的種子。當(dāng)應(yīng)對死亡的時候，沒有一個人畏懼，縱使明白前面危險重重，縱使自我有機(jī)會能夠逃掉且毫發(fā)無損，但沒有人那樣做。甚至免費的住宿，每一天念著“為中華之崛起而讀書”，將校規(guī)班規(guī)背得滾瓜爛熟，背地里，卻從不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，吃喝玩樂，攀比成風(fēng)。想一想魯迅先生當(dāng)初為了中華民族毅然棄醫(yī)從文的壯舉，想一想無數(shù)革命先烈的犧牲，他們做著不同的事，卻有同一個理想——中國有一個嶄新的明天！為了這個理想，他們奉獻(xiàn)了自己的一切，將青春年華送給了祖國母親！當(dāng)初，在那樣艱苦的條件下，眾多的中國人民萬眾一心，從未有一個人喊過苦，說過累。書本。魯迅感慨地說：“藤野先生大概不在人世了吧!”其實，藤野先生還活著。在魯迅將離開仙臺的前幾天，藤野特地叫魯迅到他家里，交給魯迅一張照片，后面寫著兩個字“惜別”，還希望魯迅也將照片送給他。從小學(xué)，甚至從幼兒園開始，我們就已經(jīng)接觸到一位又一位老師。依舊笑臉迎人，依舊用抑揚頓挫的耐心地講解題目。他個子不高，可是他高尚的品質(zhì)，使他的形象在我心目中顯得高大起來。在我的學(xué)習(xí)生涯中，也遇到過許許多多這樣的老師，他們對我的影響與教誨，是與藤野先生對魯迅先生是一樣的。然而，清國留學(xué)生作為當(dāng)時弱國的學(xué)生，遭受排擠和藐視。他對魯迅如此的熱心希望，不倦教誨，可能只是為了能夠讓魯迅將來在醫(yī)學(xué)方面有所成就，可能是為了能讓新的醫(yī)學(xué)傳入中國，他是如此偉大而又無私的一個平凡老師?！耙粋€黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。如果我是藤野先生，我會每天到傳達(dá)室問是否有信，過一陣后，我可能會擔(dān)心是不是魯迅的信在半路寄丟了，再后來我可能會更加擔(dān)心他的安全。這點最后學(xué)年試驗成績給了他一個警示，“同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。在魯迅留學(xué)日本之時，是“風(fēng)雨如磐暗故園”之時，也是魯迅個人處于“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的時期。照片中的人面皮黑瘦，眼神卻炯炯有神。此文用詞樸素簡潔，卻使人難以忘懷，用最簡單的文字清楚了地寫出魯迅先生和藤野先生的所有事情。藤野先生，一個生活簡樸，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，待人熱情誠懇，對學(xué)生嚴(yán)格要求，沒有狹隘的民族偏見的學(xué)者，他就是魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)的老師。藤野先生是日本福井縣人，1896年在變知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)后留校任教，1901年轉(zhuǎn)到仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校做講師，后升任教授，1915年回鄉(xiāng)自設(shè)診所。雖然教的時間不長，但在魯迅心里，在我們讀者的心里，藤野先生的人格是偉大的，令人尊敬的。文中，魯迅描述了當(dāng)時“愛國的”“清國留學(xué)生”在日本的生活窘?jīng)r：備受那些具有狹隘民族觀念學(xué)生的排斥，這是魯迅厭惡不已的。描寫藤野先生的可貴品質(zhì)，同時交織著對自己的責(zé)備和對老師感激心情，巧妙地突出了作者為祖國而刻苦學(xué)習(xí)的精神。這時候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。描寫作者回憶起“日暮里”和“水戶”這兩個地名，表現(xiàn)了作者憂國憂民的思想。這篇《藤野先生》出自魯迅先生的《朝花夕拾》。這大概就是魯迅在很長時間后還能記著和感激藤野先生的原因。當(dāng)魯迅先生要離開他時，他依依不舍，贈送給魯迅先生相片并要求多聯(lián)系，可惜魯迅先生不敢給他寫信，怕他失望，只能默默的收藏著他修改過的講義作為紀(jì)念，可惜在一次遷居過程中遺失了，連最后的紀(jì)念也沒了。魯迅到了東京以后，他看到了那
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