三年級數(shù)學老師教學工作總結(jié)-(存儲版)
【正文】 枯燥、單調(diào)。引入新知沒有固定的模式。要解決這個問題，等學完求平均數(shù)應用題之后，大家就知道用什么辦 法來給這位歌手定分了。例如三角形的認識的教學，讓學生說說日常生活中三角形實例請學生用自備的3根小棒搭三角形（要求搭出各種形狀的三角形），并說出搭的方法讓學生畫三角形并說出畫的過程比較所畫出的各種三角形的異同在分析比較中引出三角形的本質(zhì)屬性。一位老 師這樣引入：讓學生舉出生活中的圓形物體（硬幣、鐘面、餅干、車輪）從中設疑：所列舉的物體哪些一定要做成圓的？為什么車輪一定要做成圓的？（學生為難）提供學生正、反面體驗材料，國外為了訓練自行車運動員，設計出前后輪均為橢圓的自行車（出示示意圖）。因而對所學的知識理解最深刻，知識結(jié)構(gòu)最完整。誘使學生萌發(fā)猜想，引出規(guī)律。例如分數(shù)初步認識的教學，先讓學生做等分除法，4 個餅平均分給兩個小朋友，每人幾個？2個餅平均分給兩個小朋友，每人幾個？當學生列式解答說出算法后，老師提出：把一個餅平均分給兩個小朋友，每人幾個？怎么表示？在學生尋求解決問題的需要中，引入分數(shù)。教學中，在引入這類知識時，教師要善于從新知的類比原型出發(fā)，引導學生去提煉原型的類比因素。例如：加法結(jié)合律的教學，先出示如下兩組練習。尤其是小學數(shù)學中那
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