課堂觀察在美術(shù)教研中的運(yùn)用(存儲(chǔ)版)
【正文】 表。例如，針對(duì)教師教學(xué)的，可以選擇后排觀察；需要正面觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的，可以選擇前排或?qū)W生中間區(qū)域觀察。因此，聽課結(jié)束后，必須要教師們用觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行分析推論、提出問題建議。
通過課堂觀察量表的開發(fā)和使用，教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中不再盲目，研討發(fā)言中大家針對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行整理分析并提出建議，很好地克服了聽評(píng)課活動(dòng)中千人一面的”客套話”和無話可說的現(xiàn)象，能夠各抒己見，言之有據(jù)，人盡其言了。
第三步，分析觀察數(shù)據(jù)，撰寫好評(píng)議結(jié)論。
第二步，進(jìn)行課堂觀察，記錄好觀察資料。下面筆者從課堂觀察最基本的”三步曲”出發(fā)，來探討在美術(shù)教研中如何用好課堂觀察。教師們拿到觀察量表后，大多似懂非懂，所記錄的內(nèi)容比較零亂，教師收獲甚微，離預(yù)設(shè)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。
2021年底，在初次接觸”課堂觀察”后，筆者以美術(shù)教師成長(zhǎng)聯(lián)盟各小組為課堂觀察的合作體，開始制作了第一份課堂觀察量表，并將之運(yùn)用在美術(shù)教研活動(dòng)當(dāng)中
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