【正文】 法分辨聲音來(lái)源，教師給予簡(jiǎn)單的提示，最后展示圖片讓幼兒對(duì)照，加深印象?！　∮變和ㄟ^(guò)操作感知橡皮筋的彈性，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單制作玩具的技能?！　〗處煶鍪疽粋€(gè)會(huì)“走”的紙盒，提問(wèn)：這個(gè)紙盒怎么會(huì)自己“走”呢?看一看，紙盒里有什么秘密？　　（1）紙盒里有橡筋。　?。?）橡筋有彈性。　　　　在夏秋季節(jié)里經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒觀察身邊常見(jiàn)樹木的生長(zhǎng)情況，并留有照片或錄像資料?！　煟汉门笥岩黄鹑ピ鹤永镎乙徽遥炖?，你看到的樹木是什么樣子的？　　幼兒自由結(jié)伴尋找并觀察樹木的變化，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。希望自己以后在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，注意問(wèn)題的層次性，同時(shí)要注意面向全體，注意個(gè)體差異，使每個(gè)孩子在不同的發(fā)展上得到不同程度的發(fā)展。　　活動(dòng)過(guò)程：　?。?）幼兒自由操作材料，初步感知彈性。這就是彈性?！　??！　《?、自由探索，讓紙張“站起來(lái)”?！　⌒〗Y(jié)：同樣的紙張，折的方法不一樣，它能承受的重量也不一樣。　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　，有彈性的物體（..皮筋）?！　。?）說(shuō)一說(shuō)：有彈性的物體。　　體驗(yàn)尋找、猜測(cè)的樂(lè)趣?！　Щ丶业幕顒?dòng)： 家長(zhǎng)可與幼兒進(jìn)行聲音辨別的游戲。多媒體課件、即時(shí)貼、每組一盆水?！　〗處熜〗Y(jié)：　　紙?jiān)谖覀兩钪杏锰幪貏e大，不同的紙有不同的用處，給我們生活帶來(lái)了很大的便利。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：小朋友吹過(guò)泡泡。激勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)?！　　澳銣?zhǔn)備怎樣調(diào)泡泡水”？　　幼兒認(rèn)識(shí)各種材料后，教師提出問(wèn)題，幼兒自由探索與操作，教師巡回觀察參與指導(dǎo)?！　〕浞煮w驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。幼兒明白紙的用途非常廣泛，接下來(lái)讓幼兒看錄像，激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)家的崇敬。（易撕碎、揉皺；怕水、吸水性強(qiáng)；怕火、易燃燒）　　四、請(qǐng)幼兒說(shuō)出生活中那些東西使用紙做成的，教育幼兒在日常生活中正確使用紙?！　“l(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力?！　≌Z(yǔ)言描述法。　　記錄：用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程的結(jié)果，是科學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)、所謂求證。　?。?）幼兒再次操作材料，發(fā)現(xiàn)許多物體都有彈性，但彈性大小不一樣。　?。?）知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。　?。耗姆N紙張上放的積木最多？　　結(jié)合統(tǒng)計(jì)表提問(wèn)：紙張娃娃站起來(lái)了，它們可神氣了，都說(shuō)自己的力量大，你們猜猜這幾個(gè)紙張娃娃誰(shuí)舉起的積木最多。　　，教師報(bào)出數(shù)字指令，幼兒做“站起來(lái)”的動(dòng)作?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：　　“站起來(lái)”的音樂(lè)游戲。松緊帶。彈力布?！　煟焊鞣N樹木的葉子有什么不同？　　引導(dǎo)幼兒欣賞教學(xué)掛圖《多彩的樹葉》，進(jìn)一步感受樹葉的種類和變化?！　煟翰虏驴丛诙炖镂覀兩磉叺臉淠緯?huì)變成什么樣子呢？樹上的葉子還像我們夏天看見(jiàn)的那么多嗎？你還能看見(jiàn)哪些樹的葉子？讓我們?cè)偃プ屑?xì)找找、看看?！　√剿?、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征?！　∠胍幌耄f(shuō)一說(shuō)。教師提問(wèn)小動(dòng)物是怎樣走路的。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)?！　±酶鞣N聲音引起幼兒興趣，請(qǐng)幼兒猜猜看是什么聲音？為什么認(rèn)為是這種聲音？　　圖片對(duì)照法。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。　　蝸牛爬呀爬呀，終于來(lái)到烏龜醫(yī)生家，蝸牛說(shuō)：“烏龜醫(yī)生，救命呀，我的新娘子生病了!”正在吃午飯的烏龜一聽(tīng)，立刻背起藥箱，和蝸牛一道出發(fā)。　　三、交流、驗(yàn)證　　看一看，所有的果核寶寶都找到媽媽了嗎?　　幼兒混淆的，當(dāng)場(chǎng)吃水果，找出里面的果核?！　⊥ㄟ^(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變?！　。ㄈ┝私鈿馇虻挠猛尽　∫龑?dǎo)幼兒說(shuō)出在哪兒見(jiàn)過(guò)氣球，氣球用來(lái)干什么？你都見(jiàn)過(guò)什么樣子的氣球？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種各樣的氣球，你見(jiàn)過(guò)的氣球是什么顏色的？　　引導(dǎo)幼兒說(shuō)出氣球的用途，如：裝飾作用、烘托氣氛、探險(xiǎn)旅行、科學(xué)研究等?！　⊥ㄟ^(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力?！　√釂?wèn)：還有哪些物體有彈性?這些物體的彈性有什么不一樣的地方?　　小結(jié)：許多物體都有彈性，但彈性的大小不一樣?！　?4)積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂(lè)。　?、葑層變河^察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。　　二、引導(dǎo)幼兒知道0攝式度以下水才結(jié)冰?！　∫龑?dǎo)幼兒懂得冰受熱后會(huì)融化的特點(diǎn)。如各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，但各環(huán)節(jié)我對(duì)幼兒的自主活動(dòng)時(shí)間控制的緊，幼兒在說(shuō)紙的用途時(shí)，由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，對(duì)于紙的用途說(shuō)的少，我沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化，就草草收?qǐng)?，使幼兒?duì)紙的用途的知識(shí)面沒(méi)有延伸，還停留在原有經(jīng)驗(yàn)?！　?3)組織幼兒進(jìn)行用網(wǎng)運(yùn)糧比賽，看哪組運(yùn)的糧食最多，并且路上不掉糧食。(有的是為了美觀，有的是為了透氣，有的是為了讓人們看的更清楚。　　(如窗紗、菜罩、蠅拍、羽毛球拍、乒乓球拍、網(wǎng)兜、捕蟲網(wǎng)、發(fā)網(wǎng)等)。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開展是非常有意義和有必要的。最后教師還借用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際生活問(wèn)題，充分體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念?！　熡追謩e操作“燃燒需要空氣”的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，圖標(biāo)的出示更加深了幼兒對(duì)于空氣特點(diǎn)的了解與認(rèn)知。　　師：大家想一想，空氣還會(huì)藏在哪里？　　師：空氣在我們周圍，在杯子、粉筆、衣服、鞋子里，還有田野　　里、天空中。因此，教師利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒探究空氣特點(diǎn)的欲望?！　≡诨顒?dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)?！　⊥ㄟ^(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。”所以好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。　　師幼交流討論得出結(jié)論：粉筆里也藏著空氣。　?。ń處熢谝龑?dǎo)幼兒討論“空氣是什么樣子的？”時(shí)針對(duì)幼兒表述經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際，通過(guò)“摸一摸”“聞一聞”“看一看”充分調(diào)動(dòng)幼兒感知覺(jué)，以此幫助幼兒理解與表達(dá)，這也體現(xiàn)了教師別具匠心的引導(dǎo)方式，最大限度激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維。　　出示圖片提示　　師：除了人類需要空氣，誰(shuí)還還需要空氣？　　教師小結(jié)：我們的生活離不開空氣。教師還運(yùn)用具體形象的圖標(biāo)來(lái)表示火焰的變化，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒初步的探究能力?！　』顒?dòng)反思：　　在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果?！　。贾浦┲肴舾?。