【正文】 法分辨聲音來源，教師給予簡單的提示，最后展示圖片讓幼兒對照，加深印象?！　∮變和ㄟ^操作感知橡皮筋的彈性，學(xué)會簡單制作玩具的技能?！　〗處煶鍪疽粋€會“走”的紙盒，提問：這個紙盒怎么會自己“走”呢?看一看，紙盒里有什么秘密？　?。?）紙盒里有橡筋?！　。?）橡筋有彈性?！　　　≡谙那锛竟?jié)里經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒觀察身邊常見樹木的生長情況，并留有照片或錄像資料?！　煟汉门笥岩黄鹑ピ鹤永镎乙徽?，冬天里，你看到的樹木是什么樣子的？　　幼兒自由結(jié)伴尋找并觀察樹木的變化，教師進行個別指導(dǎo)。希望自己以后在設(shè)計提問時，注意問題的層次性，同時要注意面向全體，注意個體差異，使每個孩子在不同的發(fā)展上得到不同程度的發(fā)展?！　』顒舆^程：　?。?）幼兒自由操作材料，初步感知彈性。這就是彈性?！　?。　　二、自由探索，讓紙張“站起來”。　　小結(jié)：同樣的紙張，折的方法不一樣，它能承受的重量也不一樣。　　活動準備：　　，有彈性的物體（..皮筋）?！　。?）說一說：有彈性的物體?！　◇w驗尋找、猜測的樂趣?！　Щ丶业幕顒樱?家長可與幼兒進行聲音辨別的游戲。多媒體課件、即時貼、每組一盆水?！　〗處熜〗Y(jié)：　　紙在我們生活中用處特別大，不同的紙有不同的用處，給我們生活帶來了很大的便利。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點?！　』顒訙蕚洌骸　〗?jīng)驗準備：小朋友吹過泡泡。激勵幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)?！　　澳銣蕚湓鯓诱{(diào)泡泡水”？　　幼兒認識各種材料后，教師提出問題，幼兒自由探索與操作，教師巡回觀察參與指導(dǎo)?！　〕浞煮w驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。幼兒明白紙的用途非常廣泛，接下來讓幼兒看錄像，激發(fā)了幼兒對科學(xué)家的崇敬。（易撕碎、揉皺；怕水、吸水性強；怕火、易燃燒）　　四、請幼兒說出生活中那些東西使用紙做成的，教育幼兒在日常生活中正確使用紙。　　發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力?！　≌Z言描述法。　　記錄：用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程的結(jié)果，是科學(xué)活動中的一個必備環(huán)節(jié)、所謂求證?！　。?）幼兒再次操作材料，發(fā)現(xiàn)許多物體都有彈性，但彈性大小不一樣?！　。?）知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法?！　。耗姆N紙張上放的積木最多？　　結(jié)合統(tǒng)計表提問：紙張娃娃站起來了，它們可神氣了，都說自己的力量大，你們猜猜這幾個紙張娃娃誰舉起的積木最多?！　。處焾蟪鰯?shù)字指令，幼兒做“站起來”的動作?！　』顒訙蕚洌骸　〗?jīng)驗準備：　　“站起來”的音樂游戲。松緊帶。彈力布?！　煟焊鞣N樹木的葉子有什么不同？　　引導(dǎo)幼兒欣賞教學(xué)掛圖《多彩的樹葉》，進一步感受樹葉的種類和變化。　　師：猜猜看在冬天里我們身邊的樹木會變成什么樣子呢？樹上的葉子還像我們夏天看見的那么多嗎？你還能看見哪些樹的葉子？讓我們再去仔細找找、看看?！　√剿?、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征?！　∠胍幌?，說一說。教師提問小動物是怎樣走路的。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)?！　±酶鞣N聲音引起幼兒興趣，請幼兒猜猜看是什么聲音？為什么認為是這種聲音？　　圖片對照法。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間?！　∥伵Ｅ姥脚姥?，終于來到烏龜醫(yī)生家，蝸牛說：“烏龜醫(yī)生，救命呀，我的新娘子生病了!”正在吃午飯的烏龜一聽，立刻背起藥箱，和蝸牛一道出發(fā)?！　∪?、交流、驗證　　看一看，所有的果核寶寶都找到媽媽了嗎?　　幼兒混淆的，當場吃水果，找出里面的果核?！　⊥ㄟ^觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。　　（三）了解氣球的用途　　引導(dǎo)幼兒說出在哪兒見過氣球，氣球用來干什么？你都見過什么樣子的氣球？引導(dǎo)幼兒說出各種各樣的氣球，你見過的氣球是什么顏色的？　　引導(dǎo)幼兒說出氣球的用途，如：裝飾作用、烘托氣氛、探險旅行、科學(xué)研究等?！　⊥ㄟ^實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力?！　√釂枺哼€有哪些物體有彈性?這些物體的彈性有什么不一樣的地方?　　小結(jié)：許多物體都有彈性，但彈性的大小不一樣。　　(4)積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂?！　、葑層變河^察實驗結(jié)果。　　二、引導(dǎo)幼兒知道0攝式度以下水才結(jié)冰?！　∫龑?dǎo)幼兒懂得冰受熱后會融化的特點。如各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，但各環(huán)節(jié)我對幼兒的自主活動時間控制的緊，幼兒在說紙的用途時，由于他們生活經(jīng)驗不豐富，對于紙的用途說的少，我沒有進行強化，就草草收場，使幼兒對紙的用途的知識面沒有延伸，還停留在原有經(jīng)驗?！　?3)組織幼兒進行用網(wǎng)運糧比賽，看哪組運的糧食最多，并且路上不掉糧食。(有的是為了美觀，有的是為了透氣，有的是為了讓人們看的更清楚?！　?如窗紗、菜罩、蠅拍、羽毛球拍、乒乓球拍、網(wǎng)兜、捕蟲網(wǎng)、發(fā)網(wǎng)等)。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。最后教師還借用實驗來引導(dǎo)幼兒解決實際生活問題，充分體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。　　師幼分別操作“燃燒需要空氣”的實驗。同時，圖標的出示更加深了幼兒對于空氣特點的了解與認知?！　煟捍蠹蚁胍幌?，空氣還會藏在哪里？　　師：空氣在我們周圍，在杯子、粉筆、衣服、鞋子里，還有田野　　里、天空中。因此，教師利用有趣的科學(xué)操作活動，激發(fā)幼兒探究空氣特點的欲望?！　≡诨顒又袑⒂變嚎蓯鄣囊幻嬲宫F(xiàn)出來?！　⊥ㄟ^實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力?！彼院闷嫘暮吞骄坑强茖W(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠保持探究學(xué)習(xí)的熱情?！　熡捉涣饔懻摰贸鼋Y(jié)論：粉筆里也藏著空氣?！　。ń處熢谝龑?dǎo)幼兒討論“空氣是什么樣子的？”時針對幼兒表述經(jīng)驗不足的實際，通過“摸一摸”“聞一聞”“看一看”充分調(diào)動幼兒感知覺，以此幫助幼兒理解與表達，這也體現(xiàn)了教師別具匠心的引導(dǎo)方式，最大限度激發(fā)了幼兒的發(fā)散思維?！　〕鍪緢D片提示　　師：除了人類需要空氣，誰還還需要空氣？　　教師小結(jié)：我們的生活離不開空氣。教師還運用具體形象的圖標來表示火焰的變化，進一步培養(yǎng)幼兒初步的探究能力?！　』顒臃此迹骸　≡谡麄€活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達到了預(yù)期目標，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果?！　?，布制蜘蛛若干。