【正文】 及所包含的情感。首先回歸文本找到設(shè)題的句子，然后結(jié)合前后的語境理解意思。③六歲那年，一不小心，我的腿讓開水燙傷，疼痛難忍。我沒有回答母親，只是在電話中問她梧桐樹上的燕子們可好。表達作者對這些活潑燕子的喜愛之情。（3）本題考查分析修辭方法的表達效果。（2）燕子每年都要遷徙一次，“我”家的梧桐樹成了它們歸來的家；“我”長年奔波在外，故鄉(xiāng)的家是“我”能夠停歇的地方。在分析作者的情感態(tài)度時，切不可忽視對文中人物語言的體味，要有結(jié)合語言看作者情感的意識，巧妙地將溶入其中的情感態(tài)度捕捉到。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題（一）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。（2）細節(jié)中見人物性格，見內(nèi)心世界，見真情。這里形象的說法，表明老王身體十分虛弱，不能獨立站著，只能依靠門框，僵硬的站著，從修辭手法上運用了夸張的手法， 表現(xiàn)老王步履維艱、體僵直的形態(tài) 。（2）此題考查重點句子的理解。②它為何如此羸弱？③疑問墜得我傍晚散步的鞋底澀了。樹干猛烈地痙孿，每一條根須都被搖離熱土，水脈從底層崩斷……⑥我對先生說，不散步了。?先生正色道，砍樹犯法。你瞭望，我動手，手到擒來神鬼不知。青楊像因公致殘的青年，早從傷痛中振作，盡管身影還有些仄斜，頭顱已然高昂。第①段中，“仿佛家境貧寒的失學(xué)少年，怯怯張望高大的同學(xué)”、“葉子耷拉著”“好似骨折病人憂郁無奈的嘆”，運用擬人、比喻，以正描寫突出它的特征。全句表達了作者對青楊的同情，對傷害青楊之人的厭惡，也為下文寫救樹作鋪墊。根據(jù)前三段的“路旁那棵楊樹，懨懨站著”“它為何如此羸弱”可知楊樹羸弱、懨懨、缺乏生機的特點。“只留樹影在蒼茫夜空呻吟”運用擬人，想象青楊受傷害的呻吟，突出了它的慘狀。故答案為：⑴羸弱、懨懨、缺乏生機的特點。以諷刺的筆調(diào)，描寫行人愚蠢的舉動；擬人，想象青楊受傷害的呻吟，突出了它的慘狀?！军c評】⑴本題考查概括內(nèi)容和寫法。答題時應(yīng)注意，賞析句子，要根據(jù)句子的內(nèi)容和語言表達從修辭或?qū)懽魇址ā⒈憩F(xiàn)的情境、表達的情感幾個方面來分析，指出其精彩巧妙之處。 坐在最后一排喬葉 我不屑的瞧著她。 那天語文自習(xí)課上，同學(xué)們都在做練習(xí)，我也攤開練習(xí)冊假裝做起來。那半小時是我上學(xué)以來第一次感覺快樂和幸福的時刻。 以后的日子里，白老師特別注意查閱我的練習(xí)冊和作業(yè)本，關(guān)切地詢問我其他課的成績，還抽空給我講一些淺顯的文掌知識?？捎捎谘劬暱床磺灏鍟步o學(xué)習(xí)造成了一些障礙。 我沒有說話，眼淚竟大滴大滴落下來?！暗谝幻?，喬小葉…” 我的熱淚洶涌而出。 （6）沒有陽光，樹葉怎么會變綠呢？假如2019年教師節(jié)來臨之際，喬小葉給白明老師寫一封感恩的短信，她會怎樣寫呢？請你聯(lián)系本文內(nèi)容，替她寫一段文字。）（5）“最后一排”既指座位的最后位置，也比喻人生最低的起點。 （2）文章第一段寫到“我一直是個非常自卑的女孩子”點明了事情的起因；第二段寫出“我”無心學(xué)習(xí)，卻有一些奇怪的想法；第三—十四段寫新來的白老師注意到了“我”，并對“我”進行了表揚，讓“我”第一次感到快樂和幸福；第十五，十六段寫白老師關(guān)注“我”的學(xué)習(xí)，讓“我”意識到自己曾經(jīng)的行為是多么的愚蠢；第十七，十八段寫老師旁聽時了解到了“我”近視的情況；第十九—二十七段寫在老師的幫助和鼓勵下“我”取得了優(yōu)異的成績。據(jù)此作答即可。（用上要求的詞語，采用擬人的方法，句子充滿情趣，有文采） ⑸“最后一排”既指座位的最后位置，也比喻人生最低的起點。一般來說，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作答。賞析句子的解題思路：選角度+表達效果關(guān)鍵詞+內(nèi)涵（景物人物特點）+感情、主題； ⑷本題考查語句的仿寫能力。；l249。座位雖然可以固定不變的，但人的思維是可以改變的，可以通過變自己的行為和認知，來提升自己的位置。再如“自卑”：低估自己的能力，覺得自己各方面不如人。（4）略。 （5）“這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人。 好幾個同學(xué)站了起來，一陣忙碌后，第一排當(dāng)中的座位空了出來。 我被震住了?！ü嵌鋬簜冊跇渲ι暇劬珪竦膬A聽春天’，多有靈性啊。 “這些句子都是你自己寫的嗎？” 五年級時，新來的班主任是個年輕的女老師。答題時應(yīng)注意，準(zhǔn)確把握文章思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者觀點情感的句子和文章主題的句子回答，再結(jié)合文中和生活中內(nèi)容，多角度多側(cè)面闡明啟發(fā) 。結(jié)果是青楊的長臂被人鋸下，青楊比以前簡拔清秀生機沁出。③青楊的長臂被鋸斷后反而更顯生機，告訴人們應(yīng)勇于面對生命中的挫折與傷痛。結(jié)果：那青楊肇禍的長臂，被他人鋸下；青楊比以前簡拔清秀生機沁出。對主觀題的基本要求是：第一，簡明；第二，條理清晰；第三，表達要富于美感，自然流暢，有感染力。⑶賞析句子的解題思路：選角度+表達效果關(guān)鍵詞+內(nèi)涵（景物人物特點）+感情、主題。④人有時候需要壯士斷腕的男氣，那會給我們開辟更廣闊的天地。（3）比喻，把行人久不鍛煉的硬軀比作濁重的冬瓜?！甭?lián)系全文，說說“我”和先生因為什么而驚嘆。?想不到，青楊依舊屹立長街畔，竟比以前挺拔簡秀多了，沁出蓬勃生氣。?先生道，樹杈高過頭頂，你如何砍得到呢？?我運刀成風(fēng)，比畫著說，助跑幾步，凌空一躍，大功便告成。先生問，不會在策劃一件謀殺案吧？⑧我答，你猜得不錯。⑤青楊全身哆嗦著，久久無法在搖撼下平息。仿佛家境貧寒的失學(xué)少年，怯怯張望高大的同學(xué)。（1）此題考查重點詞語的理解。（2）指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗朗士的心中顯得崇高、偉大?！x自李森祥《臺階》（1）閱讀寫人文章，關(guān)注人物細節(jié)描寫。祈禱的鐘聲也響了。景物描寫，往往為了表現(xiàn)與之相同相似、相關(guān)或相對、相反的情感。（2）本題考查理解句子含義。文章最后一段，是作者的想象，因為昨夜下了一場春雨，作者就在他鄉(xiāng)想象院子里梧桐樹上的燕子們是否安好表達了對燕子的關(guān)切，對故鄉(xiāng)的懷念之情。“母親一直說，燕子是奔波命，年來年去，南來北往地奔波著，我何嘗不是一只奔波的燕子，但是人在異鄉(xiāng)，也沒有梧桐可棲”。（3）運用了比喻、對比、擬人的修辭手法，突出了梧桐樹花期之遲，令人難以察覺。母親一直說，燕子是奔波命，年來年去，南來北往的奔波著，我何嘗不是一只奔波的燕子，但是人在異鄉(xiāng)，也沒有梧桐可棲。它們站在井臺邊，默不作聲，寂寞地開著，老去，落下。 ⑷本題考查理解文章重要句子含意的能力。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。 故答案為：⑴ 不能。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。所以，作者在害怕的心理下，條件反射式地拿錢給老王，也沒有請他坐坐喝口茶水，事后看來確實有失禮貌，顯得“糊涂”。 （3）“十個還是二十個”說明雞蛋的數(shù)并不難數(shù)，但作者為什么說“在我記憶里多得數(shù)不完”？ （4）怎么理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了”？ 【答案】 （1）不能。我問：“老王怎么了？好些沒有？”等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。先抑后揚 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調(diào)事物的特征。⑦設(shè)問引起讀者注意、思考。六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行第六部分七種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數(shù)字、分類別、 下定義、作引用。（ 補敘屬于插敘一種）。環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用。三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。二種語言類型：口語、書面語。思想感情變化。四、句子的作用開頭：總領(lǐng)全文（總括全文），引出下文（開啟下文），開篇設(shè)疑開門見山，開篇點題。 想象聯(lián)想《天上的街市》設(shè)置懸念卒章顯志《故鄉(xiāng)》前后照應(yīng)《口技》畫龍點睛《行道樹》動靜結(jié)合簡潔凝練 浪漫主義：善于抒發(fā)對理想世界的熱烈追求, 語言準(zhǔn)確嚴密另外，謄寫時還要力求做到字跡美觀，書寫工整。 有的答案散落在文章里，需要我們在鎖定閱讀區(qū)間之后，從中篩選擇取關(guān)鍵詞，并對其進行簡單的緊縮、摘引、加工組合。2. 對文句含意的理解題對文句含意的理解題往往是針對那些內(nèi)涵比較豐富，主旨比較晦澀的句子，這些句子常常有以下特點：一是結(jié)構(gòu)復(fù)雜；二是在文章中起關(guān)鍵作用，如文眼句、總括句、過渡句等。對于大閱讀而言，看不清文章的中心主旨，只見樹木不見森林，就容易犯斷章取義的錯誤。3．從文體知識的角度：記敘文記敘的要素、記敘的材料、記敘的方法……說明文說明的對象、說明的順序、說明的方法……議論文論點的提出、論據(jù)的運用、論證的方法……小在自由閱讀中擴大視野，在讀寫互促中提高能力。從應(yīng)試的角度講，這幾點訓(xùn)練到位了，考生才有一定的能力應(yīng)對考試閱讀題的考查?！敖杈笆闱椤北磉_感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”。總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細讀標(biāo)題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。，揣摩詞語的情味和色彩等附加意義。（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？動詞：不行。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范?！靶巍?、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。知識概括 1． 從語言的角度：（1）用詞之美找精美的動詞、形容詞、疊詞及成語等。5．從表現(xiàn)手法的角度：襯托象征、托物言志、借景抒情、抑揚結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運用第二人稱抒情……還有 卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線……一、 整體閱讀，把握中心整體閱讀一篇現(xiàn)代文，先要做到以下兩點：首先要了解一些非文本的相關(guān)信息，如文章的作者，寫作的時間，及作品后面的注釋等。對于此類試題從技術(shù)層面上講先應(yīng)找到指代對象的位置、范圍，