奧地利職業(yè)教育學習見聞及體會(存儲版)
【正文】 形成的成果進行展示。學生的考勤表都是電子版的，老師都在網上填。高級商業(yè)職業(yè)學校的學生都必須來這里進行實習，合格后才能上崗工作。社會各界對職業(yè)教育有很高的認識，把搞好職業(yè)教育、提高企業(yè)人才素質作為保證經濟界發(fā)展乃至保持整個國家經濟實力的重要因素和基礎保障。奧地利職業(yè)學校所設專業(yè)既有較為傳統(tǒng)的，如旅游、服裝、紡織、印刷等專業(yè)，又有比較先進的，如商務管理、計算機信息等專業(yè)。學校的資金主要來源于政府及公司企業(yè)的贊助，學校的設備較先進，設備的使用率高，教學儀器、教具軟件等都有專業(yè)公司企業(yè)提供?！ ) 要保證職教教師的待遇和工作機會，注重教師自我價值感的提升，增強自信和安全感。切實推行小班型課堂教學，不能把學校辦成托管班，要盡力讓教師在小班上有能力關注每一個學生的成長。政府應加大專門法律法規(guī)的建設力度，出臺與國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢相接軌的職業(yè)教育法，對校企合作企業(yè)的政策扶持加以具體規(guī)定和規(guī)范 3. 要把職業(yè)教育先進的教育理念和方法落實到教學實踐中，教學設計突出教學符合工作情景、工作內容、工作過程、崗位評價等要素；專業(yè)教學改革需要政策支持、堅持不懈?！ ) 合理進行職業(yè)教育的布局和規(guī)劃，政府在教育上不能囿于地方觀念及行政隸屬關系，要對各類學校進行大力整合。奧地利的師生比例為1：20，這使奧地利的職業(yè)教育保持了很高的水平。奧地利教育主管部門即在該地區(qū)大力發(fā)展旅游學校，不但發(fā)展了職業(yè)教育，而且取得了很好的經濟效益。 “模擬公司”主要通過實踐來實現(xiàn)教育教學原理，培養(yǎng)學生的能力。所謂“模擬公司”，是指該公司除贏利是虛假的以外，其余都與真實公司相同：在模擬市場上，“模擬公司”要像真實公司一樣注冊、交稅、為雇員投保，與其它公司做生意、進行業(yè)務和資金往來；其主要目的在于給學生創(chuàng)造一個良好的鍛煉和提高能力的實習環(huán)境?！ W生的平時實習分數(shù)是各位實習老師的分數(shù)的綜合，分數(shù)從1分到5分， 學校的負責人或者是合作單位的負責人及其它學校人員對實踐課進行綜合考核（第四學年） 畢業(yè) 理論考試/實踐考核 畢業(yè)論文是學生畢業(yè)必備的，學生可以是一個人，也可以是兩三人合作，但論文內容不得少于70頁，并要通過論文答辯 全e化的學校信息管理 電子課程表、電子考勤表、教師學生評估表、學習網絡平臺?！ ：根據(jù)項目的目標和任務，充分利用模型制定項目計劃，確定工作步驟和程序，并與教師經過分析討論后最終得到認可?！ ? 優(yōu)點是：小組合作學習，給學生提供了安全的、融洽的、自由的交流環(huán)境，為學生暢所欲言提供了機會；小組合作學習，有利于建立新型的師生關系和同學關系； ? 缺點：小組合作學習不具備合作的心向和傾向性，學習簡單化、形式化；如教師采用小組學習策略準備不足，就會有很大的隨意性和盲目性，課堂秩序混亂；如小組分工不明確，學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，學困生處于從屬或被忽略的地位，不能得到一致的鍛煉；如小組合作學習所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性、探索性，學生沒有討論的興趣，浪費教學時間、教學效率事倍功半 l 角色扮演法：奧地利教育界：旅游培訓常用角色扮演法?！ 積極的談話文化，創(chuàng)造這樣的文化氛圍，讓學生可以積極發(fā)言 l 方法的多樣化 l 足夠的練習 l 老師對學生成績的期望值的公開透明化（要讓學生明白老師對學生的要求） l 透明的成績評定 modul學校常用的教學方法 l 講授法：奧地利教育界：回歸講授法（重新認識講授法）講授法是一種經濟、高效的教學方法，適合于傳授知識、激發(fā)學生興趣，便于教師對教學過程進行控制?！ W地利的教育由聯(lián)邦政府控制，教育政策完善。 schulleiter hofrat prof. mag. dr. erich auerb?ck ?。ㄈ﹎od
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