奧地利職業(yè)教育學(xué)習(xí)見聞及體會(huì)-文庫吧
2025-04-02 00:20 本頁面
【正文】 教學(xué)服務(wù)。教師準(zhǔn)入門檻高，教師的地位很高，教師隊(duì)伍很穩(wěn)定?！ W地利的職業(yè)教師隊(duì)伍很多都是行業(yè)專家，都具備較高的專業(yè)水準(zhǔn)，更為關(guān)鍵的是承擔(dān)各行業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證與鑒定工作。特別是高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（5年制）具有較強(qiáng)的產(chǎn)品的研發(fā)能力。 ?。?）完善師資培訓(xùn)機(jī)制 有全國性和洲際性的職業(yè)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，奧地利教師法規(guī)定教師每年必須參加各種專業(yè)進(jìn)修及研討。研討目錄包括按職業(yè)學(xué)校及專業(yè)分類；研討內(nèi)容有專業(yè)進(jìn)修（本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝等）、教學(xué)法研討，包括對(duì)教師方法能力的培養(yǎng) 合理師資配置及教育政策保證（以moudl為例） 類別 公立職業(yè)學(xué)?！ ∷搅⒙殬I(yè)學(xué)?！ “囝~人數(shù) 少于25人 少于等于36人 教師工資 國家支付 國家支付 學(xué)生學(xué)費(fèi) 免費(fèi) 1700€，超過部分向wko爭取 辦學(xué)及辦公費(fèi)用 國家撥付的固定費(fèi)用，不夠靈活 由維也納商會(huì)撥付，企業(yè)/私人捐贈(zèng) 小班化教學(xué)更好地保證了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。 奧地利的教育由聯(lián)邦政府控制，教育政策完善。modul的學(xué)校中我們觀摩的課程由于分組上課，有的只有十幾個(gè)、幾個(gè)人。落實(shí)的小班化教學(xué)，保證教師可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，可以得到教師足夠的注意力。教學(xué)法可以更好貫徹，不論是理論課還是實(shí)習(xí)課，學(xué)生都可以得充分的展示和鍛煉，有助于職業(yè)教育質(zhì)量的提高?！ odul成功課堂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) l 好的課堂規(guī)劃。 l 清晰的內(nèi)容和時(shí)間上的結(jié)構(gòu)?！ 合理安排的教室空間。（指硬件部份：教室的各種教學(xué)設(shè)備） l 積極的學(xué)習(xí)氛圍?！ 積極的談話文化，創(chuàng)造這樣的文化氛圍，讓學(xué)生可以積極發(fā)言 l 方法的多樣化 l 足夠的練習(xí) l 老師對(duì)學(xué)生成績的期望值的公開透明化（要讓學(xué)生明白老師對(duì)學(xué)生的要求） l 透明的成績評(píng)定 modul學(xué)校常用的教學(xué)方法 l 講授法：奧地利教育界：回歸講授法（重新認(rèn)識(shí)講授法）講授法是一種經(jīng)濟(jì)、高效的教學(xué)方法，適合于傳授知識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣，便于教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行控制。 n 講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法?！ ? 優(yōu)點(diǎn)是：適于班級(jí)教學(xué)。在班級(jí)教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行講授，不但節(jié)省時(shí)間，而且教學(xué)效果同樣顯著；適于傳授基礎(chǔ)知識(shí)；講授法在教學(xué)內(nèi)容、課堂編排、教學(xué)時(shí)間編排等方面比較嚴(yán)格，從而使教學(xué)工作具有嚴(yán)密的組織性和計(jì)劃性，使教學(xué)秩序、完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)質(zhì)量有可靠的保證； ? 缺點(diǎn)是：講授法教學(xué)的使用不當(dāng)，容易造成滿堂灌，成為注入式學(xué)習(xí)；無法照顧到學(xué)生的個(gè)別差異性，很難做到因材施教；現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，教材與學(xué)生之間的多向信息傳遞的過程。而講授更多的只能是失聲之間單項(xiàng)的信息傳遞，學(xué)生只是被動(dòng)接受信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受教師的講授水平影響比較大；過分的講授，還可以擠占學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考問題的時(shí)間和空間，而影響學(xué)生探索問題等各種能力的發(fā)展； l 小組學(xué)習(xí)法：奧地利教育界：比較流行小組學(xué)習(xí)法，小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)），于20世紀(jì)70年代初興起于美國，到20世紀(jì)80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展?！ 小組學(xué)習(xí)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位圍繞某一課題進(jìn)行的研究、討論，最終得出結(jié)論并向全班宣布的一種教學(xué)方法。將不同能力、興趣、背景的學(xué)生組成一個(gè)小組（大約36人），在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)同組同學(xué)彼此交換意見，互相幫忙，在合作中完成學(xué)習(xí) ? 分組學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)步驟：（1）布置題目；（2）確定任務(wù)；（3）分組；（4）搜集資料；（5）討論成文；（6）全班宣讀。各學(xué)習(xí)小組在全班宣讀自己的報(bào)告，其他
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