20xx北師大版八年級語文下冊第一單元教學設(shè)計通用(存儲版)
【正文】 個抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援。
現(xiàn)在，北京正在預(yù)備修復當年梁思成奔波呼號未能保護的古城門樓。
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由此，學生也就不難理解下文中梁思成保護日本奈良古城這一舉動所表達出的深沉的歷史責任感了，“理性戰(zhàn)勝了仇恨，文化的永久價值取代了戰(zhàn)爭的非理性。因此，重點詞句的品讀可放在作者對梁思成的描繪性語言和評價性語言上。不僅如此，梁思成林徽因夫婦仍然人民英雄紀念碑的主要設(shè)計者。從而讓學生明白，錢學森在科學方面的偉大奉獻是和他高尚的思想境地是分不開的。
之后，要求學生有感情地誦讀課文，考慮并概括錢學森的主要事跡。
1960年11月5日，“東風一號”導彈發(fā)射成功。
1939年6月，他同時獲得了航空和數(shù)學兩個博士學位,以其出眾的才華震動了美國物理學界?？婆謇飦喫沟摹段覀冞@雙手》，方敏的《科學家的數(shù)字武器》。探究”中是邱仁宗的《克隆技術(shù)的倫理征詢題》；拓展閱讀選了西班牙當代作家恩里克由于他的聰明和苦學，只用了一年時間就戴上了碩士方尖帽。
1956年1月，就創(chuàng)辦了中國科學院力學研究所，并擔任首任所長。
如此的導入，既讓學生初步理解了錢學森的生平和科學成就，也激發(fā)了學生濃重的興趣和對科學家的仰慕之情。為什么文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的偉大奉獻？這些表現(xiàn)錢學森高尚思想境地的事跡和他在科學方面做出的偉大奉獻有關(guān)嗎？
引導學生考慮討論，各抒己見。大家明白它的設(shè)計者是誰嗎？
梁思成確實是國徽的主要設(shè)計者之一。
這篇文章與《人民科學家的精神風采》相比，盡管都是紀實性的文章，但第一課是用樸實的語言來表達故事，表現(xiàn)錢學森高尚的精神境地；而這篇文章，卻用散文化的抒情筆調(diào)，直截了當表達作者對梁思成的仰慕之情?！?br />學生找到這兩處之后，以小組為單位進展品讀
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