【正文】 ，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。 讓學(xué)生自我在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。 學(xué)生想好后，自告奮勇說給大家聽。 一、說教材(間控制3分鐘) 教材分析 《》是版小學(xué)語文()年級()冊第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開。(如：對表達情感的作用學(xué)習(xí)主人公的完美品質(zhì)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的興趣)。興趣是最好的教師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先經(jīng)過多媒體播放展播(引入與課文資料相關(guān)的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等)，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而能夠拉近學(xué)生與課文之間的空距離。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。 最終，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)資料而定的)圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)?shù)母惺?，激起他們?根據(jù)課文資料)(如：草原的無限熱愛)。寫人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。本節(jié)課經(jīng)過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能進取參與到教學(xué)活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。 第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。寫景：與資料相關(guān)的圖片)。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。經(jīng)過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。、有感情地朗讀課文。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實施，在今后的教學(xué)工作中，我必須加強課堂教學(xué)如何實施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗 我的說課資料結(jié)束，多謝大家。 。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的完美，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學(xué)生進行了語言文字的訓(xùn)練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的間，落實了“三為主”的教學(xué)原則。同圍繞單元重點訓(xùn)練這一個面，巧設(shè)三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練，注意訓(xùn)練的坡度、難度。 (這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法，讓學(xué)生自我走上講臺，當(dāng)小教師，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達本事。從心理學(xué)角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。 教學(xué)難點：、句、段。 這篇講讀課文，按順序抓特點經(jīng)過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。 最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選，簡介作者，目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實，真情無價的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個深刻而又系統(tǒng)的了解。 之后，由“為何忐忑不安”為線索進行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動了。目的就是為了鼓勵每個孩子大膽地樂于表達，并且學(xué)會傾聽，懂得欣賞他人，享受合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。 引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓每個孩子在會自主合作與互動交流中獲得自 己獨特的體驗。 接下來，我就著重說說這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個方面 關(guān)注學(xué)生差異，讓每個孩子都體驗到學(xué)習(xí)的成功。因為有人愛著，它便不再孤獨。 今日我所選的繪本，是日本作家宮西達也的代表作之一。 第四環(huán)節(jié)，小結(jié)作業(yè) 接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，包括兩個部分，第一個部分是小結(jié)，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進行的，再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這以小組為單位討論研究，然后讓每組派一個代表進行匯報。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主動解決問題。”在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是教師范讀，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。 接下來進入的是講授新課部分，在這一部分我主要設(shè)計兩個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課 一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。它直接關(guān)系到課堂的有序展開。 教學(xué)難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。 (3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。 (二)合作探究、深入研讀 小學(xué)生是經(jīng)過形象來認識世界的，在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文資料的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。 一、教材分析 首先我說說教材。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會作者當(dāng)?shù)母惺?，激起他們對草原的無限熱愛?！蔽蚁茸寣W(xué)生結(jié)合圖畫，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫忙他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點，最終到達突破教學(xué)重難點的目的。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美。 而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，所以，如何讓學(xué)生突破空障礙，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學(xué)難點。第一課主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類同)，以擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。所以，我將大部分間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心境的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。我先話家常式地讓學(xué)生猜“教師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白“要敢問敢答，不怕問錯答錯”，消除學(xué)生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營造一種簡便、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。領(lǐng)會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。學(xué)生在此感悟中，語文素養(yǎng)也得到了進一步的提升。學(xué)生表演雖然稚嫩，可是表演中有理解，有感悟，有想象，有拓展……這就很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，進取性，讓學(xué)生自主感悟。這再引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，讀出治水的艱辛，大禹的頑強，進一步深化了英雄的形象。在教師的語言渲染中，大禹這一英雄形象初現(xiàn)了。 課文二自然段中的“千辛萬苦、千山萬水、挖通了九條大河、劈開了九座大山”以及第三自然段中的“1三、一、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛，教學(xué)緊緊抓住這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，同展開想象，多渠道、多方位的與文本進取對話，在對話中感受人物形象、升華情感。 情感態(tài)度與價值觀： 感受大禹治水的頑強意志和獻身精神。 全文共有4個自然段，按照事情的發(fā)展順序，著力塑造了一個不畏艱辛，頑強治水，一心為民的英雄形象。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。小學(xué)語文說課稿(10篇) 小學(xué)語文說課稿 第1篇： 各位評委：早上好! 我叫，來自。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，最終制服了洪水的事跡。 創(chuàng)設(shè)整體情境，同發(fā)展想象，在情境中明理悟情，提升語文素養(yǎng)。有聲讀物二年級上冊15（點擊即可播放） 抓住重點詞句品讀，讀中明理、悟情。難道老百姓就將永遠生活在災(zāi)難中嗎？這大禹出現(xiàn)了，他決心排除萬難，治理洪水。學(xué)生經(jīng)過自我的想象，將抽象的詞語直觀化、形象化、情節(jié)化，深刻的體會出了治水的艱辛。之后教師利用語言創(chuàng)設(shè)情境：有一天，大禹的兒子忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？應(yīng)對兒子的提問，娘會怎樣回答他呢？讓學(xué)生帶著設(shè)定的問題分組進行表演。此，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前，根植在了學(xué)生的心中。能正確、流利、感情地朗讀課文。 因為是抽簽借班上課，第一次見學(xué)生。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。 作業(yè)布置一為與自我的父親討論，交流自我對本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋。所以，我將此文教學(xué)安排為兩課。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并經(jīng)過多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的完美。 四、說教學(xué)過程和資源應(yīng)用 《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此，他們強烈的求知欲也就油然而生。并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。 再如:文中描述羊群的句子:“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中構(gòu)成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。 六、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細致。 首先，先談一談我對教材的理解 教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。了解白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。 對于一節(jié)課來說，教材分析、學(xué)情分析只是一個前提，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程設(shè)計。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，大家明白我們剛才所觀看的圖片中的地方在哪里嗎圖片中的植物又是什么呢大家有沒有人去過或者是在電視上看到過呢這就是我們今日課文學(xué)習(xí)的主題――《白楊》 這樣的導(dǎo)入方式，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實際的本事。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待教師講。我將采取比較讀的方式，給出具體段落，讓學(xué)生默讀16和14節(jié)，思考爸爸要表達什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導(dǎo)學(xué)生體會樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。在學(xué)生討論后，將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進行比較，從而加深對教材資料的理解。如何以班級圖書會為平臺，有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，同又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓他們享受