【正文】 的?！　∵€有這樣的題目：　　小明拿16元錢去買筆記本，每本筆記本5元，最多可以買幾本？　　正確答案應該是這樣的：　　16247?！　〗虒W難點：正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實際生活中學以致用。組織學生體驗1秒與60秒，觀察分針走動情況，讓學生知道1分=60秒?！　W生學習方法：　　觀察的方法，通過觀察鐘面，認識秒針與分針、時針的區(qū)別。當別人提出與自己不同的意見時，能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。從整個教學設計來看，我能做到：凡是學生能獨立思考、自主探索到的，我決不設計包辦代替。我們普通老師的課堂上怎么一個也沒有？好不容易啟發(fā)出一個大估，全班同學都認為是錯的！我們的課堂咋了？我們的學生咋了？是教師的引導出了問題？　　靜心思考，應該是學生沒有真正體會到估算的價值，學生把估算的準確性放在第一位的。既然學了，就應該讓學生嘗試運用學過的新知畫軸對稱圖形，再一次把抽象回歸到生活中?！　?月4日是孩子們報道的日子，沒有多少事情可干，離放學的時間還有很長。兩節(jié)課的時間，我們學完了課本第一單元所包括的三種類型的混合運算，絕大多數(shù)孩子都能知道計算順序，孩子們的學習狀態(tài)也在慢慢的回升。有的孩子寧愿絞盡腦汁的口算、心算，也絕對不拿起筆來列豎式算算，看來培養(yǎng)孩子良好的計算習慣并非一日之功。4）。如：　　0+5=00+任何數(shù)=任何數(shù)　　在處理本節(jié)課的難點時，先請孩子根據(jù)“0247。　　小學三年級數(shù)學教學反思14今天教學了筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)，在這個教學過程中我認為有以下優(yōu)缺點:　　優(yōu)點：　　讓學生在動手操作中感知算理　　在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。在以后教學中要發(fā)揮扮演的作用，加強豎式寫法的指導。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們可能馬上就能回答出來。　　在設計時，還針對分數(shù)與小數(shù)的關系還安排了相對應的練習，如果這個練習做過后，我想對本節(jié)課難點的突出，肯定能起到一定的作用，可時間不夠，沒來得及做。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同，找出他們的共同點總結兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，找出他們的不同點，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點突破難點。適當?shù)膹土暳藨妙}，分析了數(shù)量關系。在聽取了高主任的課后，我又作了部分梳理，尤其是在板書上進行了規(guī)整。但對于括號的作用理解得并不深刻?！　。ǘ　”竟?jié)課的新知孩子們在之前就已經(jīng)接觸過，并且多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了計算方法，開始先是采用我讀題孩子們獨立進行計算再集體訂正的方式?！　≡谶M行了基本的練習后，慢慢的加大難度。本學期想根據(jù)教學內容打算打破常規(guī)來教學。在讓學生畫圖形的另一半，使成為軸對稱圖形時，不應該拘泥與一種形式，放開，讓學生選任意一邊為對稱軸畫另一半，這樣的話，效果會更好，更能發(fā)展學生的思維。我如獲至寶，馬上請他抄在了黑板上，然而全班學生都認為這樣估算是錯的！原因是沒有一個重量是400千克，都比400小，差距太大。當在課堂上意見有分歧的時候，我們常常常會留給學生們討論的時間和空間，有時候會用“大家想不想聽聽老師的想法”來平息他們之間沒有結果的爭論?！　≈笇W生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面向全體學生，而不是少數(shù)幾個人?！　〗涣髟u價：通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看　　法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。正是因為有了教師的放手，才有了學生動口、動手、動腦的機會，學生真正會成為了學習的主人。對于小學的數(shù)學教學，任何脫離了生活實際的數(shù)學都是毫無趣味性可言的，也是枯燥無味的。　　這樣的答案顯然是錯誤的，盡管在算式當中出現(xiàn)了4輛。請試著寫出一個能用它解決的生活問題。在這里我先引導學生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探索算法?！　⊥ㄟ^本節(jié)課的嘗試，我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時間還給學生，讓他們自己去感悟，去交流，去學習，通過自身的努力獲得新知識，才能提高他們的自我學習能力，也才能更好的完成教學任務。但新人教版的這冊書很多內容都將重點放在了讓孩子探究計算的過程而不是一味的追求結果，這對我們的教學是個不小的挑戰(zhàn)?？赡荛_始時同學不習慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。面對錯誤進行更深層次的考慮，在考慮中感悟，獲得新的啟迪?！　‖F(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，數(shù)學教學自身，就是數(shù)學思維活動的過程以和這個過程的分析。讓同學在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運算的順序。然后讓同學進行模仿，機械訓練，使同學達到計算的準確、熟練。通過小猴采桃這個情境，引導學生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，“0不能做除數(shù)”。在游戲活動中，數(shù)學知識變得不再枯燥，很多時候學生就是游戲活動的參與者?！　∵@里還面臨一個問題，學生作業(yè)的速度相差懸殊。通過備課命使數(shù)學的真、善、美得以在課堂中得到充分展示，發(fā)展學生的興趣與動機?！　《?、貪多嚼不爛。　　沒有控制好教學時間；　　備課不充分，無論對教材還是學生都不到位；　　課堂紀律不好，學生說話、做小動作、思想開小差的較多。　　雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經(jīng)獨立思考后再展開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學生進行交流學習，我在課上則有些急了。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。鑒于本課的教學內容，我在課前就讓學生收集，了解有關身份證號碼的相關資料。盡管要通過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學內容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果。這里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學生自身的原因，數(shù)學學科特殊性之外，教師授課方式、水平、內容安排等也是一個很重要的原因。我就想，為什么待及的學生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數(shù)學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調以學生為主體的教學活動，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自己的學生，我認為我們可以吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。數(shù)學知識的學習在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學中緊緊圍繞著數(shù)學內容生活化去展開教學?！　⌒W三年級數(shù)學教學反思3本課是人教版實驗教科書數(shù)學第五冊“萬以內數(shù)的加法”，本課教學中存在一些優(yōu)點和缺點，我有如下反思?！　∫幸庾R、有針對性的訓練學生說完整話、大聲清晰的說話，盡快克服唱