【正文】 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也正是我應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。教師要努力發(fā)掘數(shù)學(xué)本身的魅力，用數(shù)學(xué)本身吸引學(xué)生，這才是最持久的動(dòng)力?！　‖F(xiàn)象3形成的原因可能有二：一是教師講解缺乏吸引力。　　二、貪多嚼不爛?！　〗虒W(xué)要學(xué)會(huì)做減法。（不過(guò)說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單做來(lái)難，已經(jīng)是“老教師”了，改變起來(lái)更難?！　‖F(xiàn)象1與現(xiàn)象2在本質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題，都是因?yàn)閭湔n沒(méi)有備好，所以教學(xué)時(shí)間控制不好。　　沒(méi)有控制好教學(xué)時(shí)間；　　備課不充分，無(wú)論對(duì)教材還是學(xué)生都不到位；　　課堂紀(jì)律不好，學(xué)生說(shuō)話、做小動(dòng)作、思想開(kāi)小差的較多?！　≡诮窈蠼虒W(xué)中我還要在備課上多下功夫，在課上多關(guān)注學(xué)生整體，課后及時(shí)反思?！　≡诮窈蟮慕虒W(xué)中更重要的是突出重點(diǎn)，學(xué)生板演時(shí)讓他們說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨(dú)特的方法應(yīng)該重視?！　‰m然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開(kāi)，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，我在課上則有些急了。我強(qiáng)調(diào)算理，規(guī)范學(xué)生的表述：先算個(gè)位……再算十位……?！　〗Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，其中包括全世界已知的動(dòng)物種數(shù)和瀕危，受威脅的種數(shù)，根據(jù)教學(xué)需要，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國(guó)特有的種數(shù)一欄，這樣避免了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手的現(xiàn)象，不容易分散學(xué)生的注意力　　體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)設(shè)了情景之后,放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索方法，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，受到了較好的教學(xué)效果。因此在新課教學(xué)結(jié)束后，我聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)了與身份證號(hào)碼相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。動(dòng)作的技能是比知識(shí)的記憶要讓人難以遺忘的。在交流中，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的通過(guò)觀察、比較、分析、猜測(cè)等方法展開(kāi)對(duì)新知的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，能明確為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對(duì)日常生活有什么影響，從而在學(xué)習(xí)中自覺(jué)主動(dòng)的把具體問(wèn)題化為數(shù)學(xué)問(wèn)題?！　?．聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。鑒于本課的教學(xué)內(nèi)容，我在課前就讓學(xué)生收集，了解有關(guān)身份證號(hào)碼的相關(guān)資料。結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，我注重了以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)?！　】傊?，我覺(jué)得，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)?！　　　⌒抡n改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級(jí)一班為例，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均在兩班前列，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)待及的學(xué)生。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達(dá)到非常好的效果。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)一些課時(shí)，用不同的方法就取得了不同的效果。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思　　小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下：　　　　任小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書中的例課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。我就想，為什么待及的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問(wèn)題，甚至記不住常見(jiàn)的計(jì)算公式，而對(duì)于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的，日積月累，錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡，所以我覺(jué)得，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不能用公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，衡量自己的學(xué)生，我認(rèn)為我們可以吸取公開(kāi)課的思想，但不能照搬公開(kāi)課的方法?！　⌒W(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)探究身份證號(hào)碼的生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，并通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。　　1．課前多方調(diào)查，了解數(shù)字編碼在生活中的運(yùn)用。讓學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要之間的聯(lián)系，并在收集過(guò)程中對(duì)所收集的資料產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在很多情況下離不開(kāi)日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無(wú)處不在，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞著數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化去展開(kāi)教學(xué)。　　3．以觀察探究，合作交流的方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！　?．加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用。只有通過(guò)練習(xí)、操作、知識(shí)才能得以更好的鞏固與加深?！　⌒W(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3本課是人教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第五冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法”，本課教學(xué)中存在一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我有如下反思。　　當(dāng)然這也課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問(wèn)題　　在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)學(xué)生多數(shù)喜歡用口算，在必算時(shí)不喜歡進(jìn)位1，有先口算后筆算的嫌疑（部分學(xué)生都是先填寫橫式）錯(cuò)誤時(shí)又發(fā)生。多數(shù)學(xué)生的描述比預(yù)料中的有相當(dāng)?shù)牟罹啵谒氵\(yùn)用的教多，筆算能力有所退步呢？看來(lái)接下來(lái)幾課時(shí)的“進(jìn)位加法”筆算，任務(wù)艱巨?！　≌n上在學(xué)生小組合作探討解決問(wèn)題方法的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生的口算簡(jiǎn)算　　法比較獨(dú)特，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我在處理的時(shí)候采取了表?yè)P(yáng)并簡(jiǎn)單重復(fù)的方式?！　∫幸庾R(shí)、有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話、大聲清晰的說(shuō)話，盡快克服唱讀的現(xiàn)象?！　∵€要多注意反饋，表?yè)P(yáng)好的，糾正錯(cuò)誤?！　⌒W(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4第一節(jié)數(shù)學(xué)課（9月6日）　　真正上數(shù)學(xué)課今天是第一天，雖說(shuō)課早已備好，昨天還簡(jiǎn)單溫習(xí)了一下，結(jié)果還是一團(tuán)糟?！　?wèn)題已經(jīng)擺在面前，現(xiàn)在要做的是解決問(wèn)題。解決辦法也很簡(jiǎn)單——認(rèn)真?zhèn)湔n。）像今天的內(nèi)容，或者放棄估測(cè)的內(nèi)容或者改成兩課時(shí)上，否則貪多求全，反而兩頭落空。　　一、學(xué)生聰明與優(yōu)秀大多不是教師的功勞，所以不用擔(dān)心因?yàn)樽约簺](méi)有講到而影響到學(xué)生的成績(jī)，細(xì)想來(lái)還是擔(dān)心自己的平均分的因素多一些吧。覺(jué)得得每個(gè)都重要，哪個(gè)都不能不講，跳出小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)看，都是可講可不講的。這里不一定是教師的語(yǔ)言基本功問(wèn)題，還有教學(xué)內(nèi)容本身的問(wèn)題。二是學(xué)生的習(xí)慣不好，這里有歷史的原因，也有年齡的原因?！　∈紫冗€要從備課入手。古人說(shuō)得發(fā)好“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”?！　∑浯问钦J(rèn)真、長(zhǎng)期地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（最好將這些都寫在備課本上，每天上課都可以看到，以此提醒自己）　　今天紀(jì)律最不好的時(shí)間是作業(yè)時(shí)間。一般來(lái)講是，課堂作業(yè)都是提前做過(guò)的，不會(huì)有普遍問(wèn)題出現(xiàn)，即使有也在作業(yè)前指出、糾正了，所以要求學(xué)生在作業(yè)