【正文】 自我學習，提升自我素質(zhì)；（2）教師不僅僅需要提升化學知識，還應當加強化學實驗教學技能訓練；（3）化學教師在組織化學實驗課過程中，需要盡可能地為學生營造一個舒適、和諧、簡便的環(huán)境，幫忙學生更好地學習。從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。化學的實驗教學是高中化學教學中十分關鍵的一個環(huán)節(jié)，學生在化學實驗學習中能夠掌握實驗操作和實驗資料，有利于加強學生對化學知識的掌握以提高化學成績。本文談談自我在高、初中教學銜接方面的想法及做法。 ，教師應在通覽教材、大綱的同時，深入了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現(xiàn)實情景。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。 三、學習方法的銜接 高一年教師有職責指導學生改善學習方法，使之適應學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。在教學實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。在教學前的教學設計中，教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情景來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不培養(yǎng)學生本事的要求?！痘A教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。這一過程主要表此刻教師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自我的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學達最佳效果。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。此外，教師反思本事結構中的自我監(jiān)控本事與教學監(jiān)控本事是相互影響、彼此促進的，以教學監(jiān)控本事的培養(yǎng)為切入口，能夠進而提高教師的自我監(jiān)控本事，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學生的敏感性。 對教學目標的體會反思 教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要達的目標有一個清晰認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。 其次是對教學資料廣度的反思。 二、加強交流溝通，不斷嘗試改善 嘗試改善是在反思教學的問題所在后，教師對自我教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。 加強師生間的溝通和交流 教學中的細心體會，善于尋找出問題癥結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用。要個性引導學生處理好“理解”與“記憶”的關系。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應作太多的涉及，但也不可只字不提。意識這個問題，再進行教學時，引導學生抓住鐵的變價特點，掌握Fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應等。同時，化學實驗能夠推動學生在積累化學實驗經(jīng)驗、技巧，鞏固化學基礎知識的前提下，提升學習興趣，養(yǎng)成良好的化學學習習慣。 化學是一門實驗性、探究性較強的學科，而化學實驗則是化學學科特征的有力證明。所以，學生實踐本事與創(chuàng)新本事的提升也應依靠化學實驗來完成。做好基礎知識銜接，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡能夠從以下幾個方面著手： 化學用語 原子結構與原子結構示意圖 氧化反應和還原反應 物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關系 化學實驗的基本方法與技能 化學計算本事 高中化學學習方法和要求介紹 二、教學中“度”難以把握 教改后高中的化學雖然整體資料略有減少，但卻更注重實際知識的應用，化學和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級。各種傳。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。每一個化學實驗的成功都是學生勤勞與汗水的結晶，這一過程不僅僅培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的個性，同時也使其獲得充分的滿足與自信。隨著化學課程資料難度的進一步加大，知識體系更加復雜，學生掌握難度也更大。引入化學實驗，促使學生自我動手操作，極大提升了學生的興趣與信心，促使學以致用，其成就感倍增，教學效果自然提升。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自我已經(jīng)構成的好的教學行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。化學其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀錄和分析，學好化學務必記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論的資本。 2．對學生進行學法指導。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調(diào)整教學方案，教學策略，從而使課堂教學達高效和高質(zhì)。在教學活動中，我們要關注和反思自我教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性，調(diào)動學生學習進取性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。 對教學資料的體會反思 首先是對教學資料的深度反思。教學中的問題，往往具體表此刻教師教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學生的反應，努力調(diào)動學生的學習進取性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規(guī)律，這樣就能夠強化學生的認識。課后可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學的借鑒和參考 3加強師生間的溝通和交流 教學中的細心體會，善于尋找出問題癥結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。 總之，僅有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好基礎。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解情景不應作太多的涉及，但也不可只字不提。在這一過程中，教師應對自我的教學目標、教學資料、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時堅持有意識的反思，并及時地調(diào)整自我的教學活動，使之達最佳效果。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，應結合課本各資料給學生各種知識予具體指導。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范的教育。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，經(jīng)過相關知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做對今后學習化學有所幫忙。教師不但要注意培養(yǎng)學生的知識與技能，還要使學生在情感、態(tài)度、價值觀得提高。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部 分可做成漏斗，用輸液氣管代替導管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。中學化學課程必須幫忙學生掌握化學實驗的基本知識和技能，經(jīng)過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質(zhì)及其變化，體會化學實驗的價值。針對現(xiàn)階段一些學?；瘜W實驗資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：（1）合理充分地利用學校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學實驗室；（2）學校應當加強對化學實驗課的重視力度，加大資金投入，引進先進的試驗設施；（3）設立學校實驗教學專項資金，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓。 新課改下做好高中化學實驗課教學的有效策略 新課改下，傳統(tǒng)的高中化學實驗課教學模式逐漸暴露出很多的弊端，集中表此刻實驗資源少、實驗設備陳舊、師資力量差以及對化學實驗的重視程度低等方面。 高中化學教學反思 第9篇： 高中化學實驗教學中存在的問題 實驗室資源匱乏：高中化學實驗室是提高化學實驗教學質(zhì)量的基礎，可是目前，仍有一部分高中的化學實驗室得不完善。所以，在課堂教學中教師應當改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。班級授課是面向全體學生的、能照顧絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習本事強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。板書又快又好，應當是努力的目標。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。所以教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。如果僅僅局限與對化學概念和原理的生硬講解，一方面讓學生感覺化學離生活很遠，另一方面導致學生對化學學習本事的下降。綜上所述，化學實驗教學對于學生的化學學習有著十分重要的作用。經(jīng)過有效拓展，教師能夠幫忙學生拓寬知識面，并提高自身的知識應用本事。比如在進行蘇教版高中化學選修（6）專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”中第一單元“乙醇和苯酚的性質(zhì)”這部分的知識點的學習的時候，教師應當引導學生觀察實驗過程。教師能夠這樣提問：“氯氣的泄露會給人類帶來危險，可是為什么在我們的日常生活中，自來水的消毒處理通常會使用氯氣進行？”從常見的生活實例出發(fā)，教師就能夠引導學生對氯氣性質(zhì)進行思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的本事訓練。加強復習訓練的針對性。在平時的教學中我們應充分發(fā)揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的， 該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，教師不能越俎代庖。在平時的教學中應注重基礎知識和生活常識的聯(lián)系，將化學知識回歸 實際生產(chǎn)、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做舉一反三。 （二）化學實驗是高中化學教育的主要手段 化學實驗是學生在學習化學過程中一個探究的過程，它使學生在具有原理的基礎進行驗證，得出自我想要的答案。學生自已實驗時，興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。 高中化學教學反思 第4篇： 重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣化學對于初三學生來講是一門新學科。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激變要他學為他要學。新教材增加了兩個單元，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學 進取主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。 重視對知識產(chǎn)生、構成以及延伸的過程鋪墊、設計及有效教學，在過程與方法中構成科學觀念、領悟科學研究方法。 ⑶、用電子式表示氯化氫的構成過程→用水鞏固用電子式表示共價化合物的構成過程→極性共價鍵。在進行知識與技能的教學時也重視了過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀兩個課程目標的體現(xiàn)。 第二課時：⑴、背誦120號元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實驗習題的方式解決第14頁的實驗1→驗證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導學生閱讀第15頁的表格信息→補充sihphh2s、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強，其構成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定。 ⑶、由學生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡介核素的概念和表示方法。若對實驗的啟思功能開發(fā)不夠，只著重其在獲取知識方面的價值，就會陷入重“做”輕“思”的誤區(qū)。并沒有絕對的優(yōu)與劣，課堂教學中教師的任務之一，就是優(yōu)化學生的學習方式，引導學生綜合應用各種學習方式(包括理解式)來進取、主動、高效地獲取知識。高中化學課程標準中提出，在課堂教學中引入科學探究來轉(zhuǎn)變學生的學習方式，從而全面提高學生的科學素養(yǎng)，達提高全體公民整體素質(zhì)的目的。②對于人教版教材中的資料卡片、科學視野和科學史話三個欄目的資料，是教學上很好的素材，但能夠不作為學分認定資料。在探究知識的構成過程中獲得知識、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。有一部分學生學習的進取性不高。②教材文字不多，有限的化學知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面、表格、實驗步驟和很多的生活實例中，學生預習和復習的進取性不高。在高中化學實驗教學中，探究式實驗是一種新型的實驗方法，在探究式實驗中，教師的主導作用被削弱，學生的主體作用得凸顯，學生帶著疑問，帶著目的進行實驗教學，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中明確高中化學實驗的真諦，教師在巡查中加強指導，經(jīng)過這樣一種新型的化學實驗教學能夠綜合提升高中化學實驗教學的質(zhì)量。高中化學教學反思(15篇) 高中化學教學反思 第1篇： 一、高中化學實驗目的模糊，化學實驗缺乏明確的目的性 在高中化學實驗教學中，化學實驗的目的性較差，化學缺乏明確的目的性，在化學實驗教學中，教學目標模糊，學生不清楚化學實驗的目的，學生不清楚經(jīng)過化學實驗能夠獲得什么，學生更不清楚自我在化學實驗中的地位和作用，這些都嚴重限制了高中化學實驗教學的開展，嚴重的影響了化學實驗實踐教學作用的發(fā)揮。 三、在高中化學實驗教學中演示實驗較多，探究實驗較少 在高中化學實驗教學中，演示實驗比較多，基本每一章資料中都涉及演示實驗，在演示實驗中，教師的示范作用不突出，異常是在班級較大的班級里進行演示實驗，實驗的觀摩效果不明顯，學生經(jīng)過實驗未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn)，演示實驗也無法獲得良好的教學目的。而各類評價性考試資料實而精、試題難而全。 學生的問題:優(yōu)生吃不飽，困難生還吃不了。要在實施的過程中以基礎知識為出發(fā)點，在過程與方法中尋求突破，精心設計展現(xiàn)知識構成過程的探究活動。對于教學難度的把握，還可具體參考下列提議：①比較現(xiàn)行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標教材要求，根據(jù)學生的實際情景確定適合本校實際的教學目標與要求。 以科學探究作為突破口，優(yōu)化學生的學習方式 轉(zhuǎn)變學生過于依靠理解式學習的學習方式是本次課程改革的重點任務之一。理解學習、探究學習等都是人類常用的學習方式。 實驗教學中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋，要站在素質(zhì)教育的高度對實驗