數(shù)學教學設計方法方案-免費閱讀
【正文】 小結 1。然后以第(1)題為例，給出解答過程。(板書) 一類函數(shù)研究完它的概念，圖象和性質(zhì)后，最重要的是利用它解決一些簡單的問題。性質(zhì)。即=與圖象之間關于軸對稱，而此時的圖象已經(jīng)有了，具備了變換的條件。 此處教師可利用計算機列表描點，給出十組數(shù)據(jù)，而學生自己列表描點，至少六組數(shù)據(jù)?！ τ谛再|(zhì)1和2可以兩條合在一起說，并追問起什么作用?！ ?。為了避免上述各種情況的發(fā)生，所以規(guī)定且?！ ≡谝陨蟽蓚€實例中我們可以看到這兩個函數(shù)與我們前面研究的函數(shù)有所區(qū)別，從形式上冪的形式，且自變量均在指數(shù)的位置上，那么就把形如這樣的函數(shù)稱為?！ 〗虒W用具 投影儀 教學方法 啟發(fā)討論研究式 教學過程 一?！ 〗虒W設計示例 課題 教學目標 1?！ 〗虒W建議 教材分析 (1)是在學生系統(tǒng)學習了函數(shù)概念，基本掌握了函數(shù)的性質(zhì)的基礎上進行研究的，它是重要的基本初等函數(shù)之一，作為常見函數(shù)，它既是函數(shù)概念及性質(zhì)的第一次應用，也是今后學習對數(shù)函數(shù)的基礎，同時在生活及生產(chǎn)實際中有著廣泛的應用，所以應重點研究。 (1)能根據(jù)定義判斷形如什么樣的函數(shù)是，了解對底數(shù)的限制條件的合理性，明確的定義域。等差數(shù)列通項公式與前項和的公式兩套公式涉及五個字母，已知其中三個量求另兩個值。、45176?！ ∽h一議： ，去掉“大于MN的長”這個條件行嗎? ∠AOB的內(nèi)部嗎? 設計這兩個問題的目的在于加深對角的平分線的作法的理解，培養(yǎng)數(shù)學嚴密性的良好學習習慣。并且運用幾何畫板對傘的開合進行動態(tài)演示，讓學生直觀感受傘面形成的角與主桿的關系讓學生設計制作角平分儀。在學生認識了克、千克之后，并不是直接告訴學生還有比克大的長度單位千克，而是讓學生自己探索測量一袋鹽的重量的方法，使學生在活動中產(chǎn)生應該用比較大的重量單位的想法，從而引出千克。其次，教材還注意在有關的教學內(nèi)容或練習中滲透估計意識培養(yǎng)的內(nèi)容?！稑藴省分幸?guī)定了估算的教學內(nèi)容和估計意識、技能的培養(yǎng)的要求。例如，在認識重量單位之前，安排了關于用統(tǒng)一的重量單位進行測量必要性的探究?！ √峁╆P于空間與圖形的豐富素材，促進學生空間觀念的發(fā)展。通過例例例3分別提出有關乘車的三個問題，都需要用計算來解決。以往的教學重點放在使學生理解筆算的算理，掌握計算法則和方法上，并通過一定的訓練達到計算的熟練。 養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣?！ ≌J識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。理解并認識萬以內(nèi)的近似數(shù)。建立1克和1千克的重量觀念。數(shù)學教學設計方法方案 數(shù)學教學設計方法1 一、教學內(nèi)容 這冊教材包括下面一些內(nèi)容： 解決問題、 表內(nèi)除法(一)、 圖形與變化、 表內(nèi)除(二)、 萬以內(nèi)數(shù)的認識、 克和千克的認識、 萬以內(nèi)的加法和減法(一)、 統(tǒng)計、找規(guī)律、總復習等。在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形和變化等教學內(nèi)容，使學生通過觀察、操作，初步認識平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象形成初步的空間觀念。 會口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會口算整百、整千數(shù)加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計?！ ×私饨y(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程?！ ?通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立的教學筆算，而是將筆算放在解決實際問題的現(xiàn)實背景中，使學習筆算與學習用筆算解決問題有機地結合起來。進而引出了不進位加和進位加的三個計算式題，并引出筆算?！ τ趯W生來說，良好的空間觀念不僅是他們理解人類賴以生存的空間、認識現(xiàn)實世界的重要手段，也是他們進一步發(fā)展的重要基礎。在認識克之前，安排了探索有效的測量黃豆重量的活動等。例如第一學段要求：能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。例如，在重量單位教學中有一些觀察某種實物大約有多重、測量某一實物時只要求大約的重量等的練習。本冊實驗教材安排的兩個數(shù)學實踐活動剪一剪和有多重，都是開放式的對周圍事物或操作材料的數(shù)學內(nèi)容進行探究的活動。并利用以前所學的知識尋找理論上的依據(jù)，說明這個儀器的制作原理?！ W生討論結果總結： “大于MN的長”這個條件，所作的兩弧可能沒有交點，所以就找不到角的平分線. 、N為圓心，大于MN的長為半徑畫兩弧，兩弧的交點可能在∠AOB的內(nèi)部，也可能在∠AOB的外部，而我們要找的是∠AOB內(nèi)部的交點，否則兩弧交點與頂點連線得到的射線就不是∠AOB的平分線了. ，也不是直線，所以第二步中的兩個限制缺一不可. . (活動三)探究角平分線的性質(zhì) 思考：已知一角及其角平分線添加輔助線構成全等三角形。、60176?！ ?3)會利用等差數(shù)列通項公式與前項和的公式研究的最值. ，使學生體會從特殊到一般，再從一般到特殊的思維規(guī)律，初步形成認識問題，解決問題的一般思路和方法. ，對學生進行思維靈活性與廣闊性的訓練，發(fā)展學生的思維水平. ，展現(xiàn)數(shù)學中的對稱美。 (2)能在基本性質(zhì)的指導下，用列表描點法畫出的圖象，能從數(shù)形兩方面認識的性質(zhì)?！ ?2)本節(jié)的教學重點是在理解定義的基礎上掌握的圖象和性質(zhì)。理解的定義，初步掌握的圖象，性質(zhì)及其簡單應用。引入新課 我們前面學習了指數(shù)運算，在此基礎上，今天我們要來研究一類新的常見函數(shù)———————。 一?！ ?2)關于的定義域(板書) 教師引導學生回顧指數(shù)范圍，發(fā)現(xiàn)指數(shù)可以取有理數(shù)。歸納性質(zhì) 作圖的用什么方法。(確定圖象存在的大致位置)對第3條還應會證明。連點成線時，一定提醒學生圖象的變化趨勢(當越小，圖象越靠近軸，越大，圖象上升的越快)，并連出光滑曲線。讓學生自己做對稱，教師借助計算機畫圖，在同一坐標系下得到的圖象?！ ?1)無論為何值，都有定義域為，值域為，都過點。首先我們來看下面的問題?！ 〗猓涸谏鲜窃龊瘮?shù)，且 1。的概念 2。解答過程略
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