挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 讓我們所有想說的話濃縮成一個(gè)詞，一句話，寫在書本的畫上，讓這些話語成我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！ ∩x，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書； 交流：讀讀與他們相關(guān)的句子； ?、俑鶕?jù)學(xué)生朗讀，師板書： ?。ㄔ谏较隆⒒伛R嶺、五松亭、山道上……小賣部門前） ②連起來讀這幾處描寫，發(fā)現(xiàn)什么？（作家很仔細(xì)，每一次遇到的描寫都不一樣） 在這幾次見面中，給你們留下最深印象的是哪些話？ （二）山民說的那一段話。課文用一段優(yōu)美的語言向我們展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀?！ 〗虒W(xué)流程： 一、轉(zhuǎn)換言語，話說挑山工登山。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理?！ ?．你還有什么不懂的問題，在書上注明?！ 『荷线吺莻€(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”?！ 〗虒W(xué)流程： 一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？ ?。ㄒ?yàn)樘┥缴铰范盖?，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。現(xiàn)在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法） 師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì)怎么讓別人來了解他，或者說你會(huì)怎么寫呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫人的方法） 師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo)，一個(gè)勁兒就是不停下來，一直向前） 師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。（生讀） 二．初知（5分鐘） 師：首先一起來讀讀課文，翻書92頁，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。 熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走) 那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂。) 五、講讀第四自然段。) 四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段?！ ∮懻摻涣?。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。板書：挑山工?！ W(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？ 指名按自然段朗讀課文。)誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽Ｗ髡邔κ裁船F(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多?！ √岢鰧W(xué)習(xí)要求?！ ∵@一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。) 山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的。 挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo) 1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工
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