【正文】 總之，原有課堂上，學(xué)生總跟在教師后面，被教師教導(dǎo)、控制、管理、要求、禁止，“等靠”“逃避”的心態(tài)很突出。 課堂展示 以單個(gè)學(xué)生口頭表達(dá)為主 展示的往往是結(jié)果、結(jié)論；生成的教學(xué)資源有限。 在自我思考的基礎(chǔ)上，小組成員間交流討論，甚至辯論爭(zhēng)論。這樣做，一方面防止了小組只關(guān)注和討論自我組的問(wèn)題，而不去管其他的問(wèn)題的現(xiàn)象，促進(jìn)各小組研究每一個(gè)問(wèn)題，并要有自我的思考和結(jié)果。 三、“踐學(xué)”課堂的比較優(yōu)勢(shì) 從教學(xué)的主要環(huán)節(jié)來(lái)看，“踐學(xué)”課堂與舊有課堂相比，具有必須的比較優(yōu)勢(shì)。在自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)過(guò)程中，明晰優(yōu)劣得失、實(shí)現(xiàn)提煉升華。學(xué)以致用，活學(xué)活用，這是治學(xué)之根本。 （2）討論領(lǐng)悟，踐行“合學(xué)”。豪放，乃曠達(dá)超脫的胸襟，超凡脫俗的生夢(mèng)想，“不以物喜，不以己悲”的生態(tài)度。 莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。贏得全班一片掌聲。不僅僅點(diǎn)評(píng)結(jié)果，也點(diǎn)評(píng)概括的準(zhǔn)確性、思考的角度、書(shū)寫(xiě)、口頭表達(dá)等?！冻啾趹压拧返哪康木褪鞘惆l(fā)自我歷經(jīng)世滄桑后對(duì)生的感慨。結(jié)合我們對(duì)詞的資料的初次感受，對(duì)于蘇軾，你已經(jīng)明白哪些信息？還想明白哪些信息？ 學(xué)生各自交流自我心中的蘇軾（略）。 環(huán)節(jié)二：明確任務(wù)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 師：我們首先初步整體感知了詞的基本資料。 二、“踐學(xué)”的貫徹 課堂“踐學(xué)”，是科學(xué)地實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。如果那樣，還叫體育課嗎？體育課是要真正地實(shí)踐起來(lái)的，要運(yùn)動(dòng)肢體，活動(dòng)筋骨，要跑跳投擲，要流汗，要付出體力，付出能量。 寫(xiě)景――赤壁 懷古――周瑜 抒情――嘆間似夢(mèng) 誦明月如歌 四、課堂拓展 與《赤壁賦》進(jìn)行資料和寫(xiě)法上的比較，找出相關(guān)聯(lián)的地方，進(jìn)一步理解蘇軾的情感。蘇軾那里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來(lái)寫(xiě)，突出自我所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流物”那“兒女情長(zhǎng)”的一面，以此突出“風(fēng)流物”不但要有武膽，還得要有柔腸。 “豪杰”與“風(fēng)流物”的用詞差別 師點(diǎn)撥： “強(qiáng)虜”突出敵軍的強(qiáng)大，“檣櫓”讓聯(lián)想到曹操的水軍，言之成理即可。故言“道是”。 二、在學(xué)生的作業(yè)情景中找出切入點(diǎn)，討論學(xué)習(xí)《念奴嬌》 理解：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流物。 七、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn) 要有壯闊景 要寫(xiě)英雄事 要表功業(yè)志 要抒蒼涼的情 念奴嬌赤壁懷古教案 第7篇： 教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)過(guò)評(píng)點(diǎn)、研討版本中字詞的不一樣而把握詞的資料。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“澄清天下之志”，而“烏臺(tái)詩(shī)案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門(mén)的時(shí)候，蘇軾才能真正的體會(huì)和領(lǐng)悟生的價(jià)值和意義。插寫(xiě)小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。先寫(xiě)江岸，后寫(xiě)江水?？傊?，蘇軾貶黃州，是因?yàn)樵獍邓?，不知不覺(jué)轉(zhuǎn)入政治斗爭(zhēng)漩渦，而不是什么因?qū)懺?shī)攻擊新法。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米市、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：本詞的語(yǔ)言美，思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。 四、美讀體味壯景豪情 統(tǒng)觀全詩(shī)，本文中作者的情感是復(fù)雜的，有變化的，開(kāi)始用激昂慷慨的情感寫(xiě)出了赤壁的壯闊之景，然后詠史而寫(xiě)出了年少有為的風(fēng)流物周瑜。 周瑜蘇軾 年齡：25歲47歲 生活：幸福美滿(mǎn)屢遭不幸 外貌：英俊儒雅早生華發(fā) 職位：中郎將東吳都督團(tuán)練副使 事業(yè)：功成名就功業(yè)未成 我們能夠看出，詠嘆不是目的，最終是為了抒懷。 明確：寫(xiě)出了壯闊之景。 (2)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 1請(qǐng)找出上片中你最喜歡的一句詞，小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)這句詞寫(xiě)了什么樣的景，表達(dá)了什么樣的情感，并有感情的讀出來(lái)。 學(xué)生初讀(女生讀，齊讀，男生讀) 教師范讀 小組交流并探究，整體感知情感，說(shuō)一下這首詩(shī)的感情基調(diào)。個(gè)性解讀賞藝術(shù)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 一、教學(xué)重點(diǎn)： 從誦讀、品味入手，領(lǐng)略詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。都體現(xiàn)了全詞豪放的風(fēng)格。明確： “故壘西邊，道是，三國(guó)周郎赤壁”，是由寫(xiě)大江過(guò)渡到寫(xiě)赤壁的語(yǔ)句，“故壘西邊”承“大江東去”而來(lái)，“三國(guó)周郎赤壁”承“千古風(fēng)流物”而來(lái)，“道是”說(shuō)明蘇軾明白那里并非真正赤壁大戰(zhàn)的地方，他只是借山川來(lái)抒發(fā)懷古之情。 “生如夢(mèng)”，是早年頗有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的詞，在仕途失意，甚至險(xiǎn)遭殺身之禍后，對(duì)生的一種感慨。 談笑間，檣櫓灰飛煙滅：刻畫(huà)了周瑜從容沉著，指揮若定，瀟灑從容的形象，表現(xiàn)他運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。 (朗讀指導(dǎo)：正因?yàn)檫@三句波瀾壯闊、雄奇壯麗，要讀出這種感覺(jué)，語(yǔ)調(diào)就要慷慨激昂，情緒飽滿(mǎn)，給身臨其境之感?！? 穿：寓動(dòng)于靜，寫(xiě)出了亂石高聳入云的動(dòng)勢(shì)?？鬃诱驹诤舆吀袊@“逝者如斯乎，不舍晝夜”就是感慨時(shí)光飛逝?！皬?qiáng)虜”突出了對(duì)方的強(qiáng)大，反襯周瑜英雄豪杰的本色。 ②指有才學(xué)而不拘禮法：風(fēng)流才子風(fēng)流倜儻。赤壁懷古》當(dāng)之無(wú)愧排在第一。 教學(xué)過(guò)程： 一、播放《三國(guó)演義》片頭曲，導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者的生平及創(chuàng)作背景。 四、拓展從這首詞中你得出怎樣的生思考？ 不能改變環(huán)境，那就改變心境，生不如意事十有*，當(dāng)你遇到生苦難時(shí)，抱怨無(wú)濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放?！按睂?xiě)出山崖高聳入云的動(dòng)勢(shì)；“拍”寫(xiě)出了江濤的力度，拍擊江岸，澎湃有聲；”卷”寫(xiě)出了波濤力量之浩大，展示了一幅闊大的雪浪圖。那么大家來(lái)讀一下這幾個(gè)詩(shī)句，看一下這些詩(shī)句所品評(píng)的具體是哪些英雄物呢？ 二、范讀正音 ⑴名家范讀 ⑵根據(jù)誦讀指導(dǎo)和教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。 總結(jié)：以飽含深情地背誦本詞來(lái)結(jié)束本課教學(xué)?！扒Ч棚L(fēng)流物”又如何？最終不就大浪淘沙嗎？就算儒雅風(fēng)流的三國(guó)周郎而今又安在哉？ 進(jìn)取向上之說(shuō)?！岸嗲椤焙髱拙潆m表達(dá)了傷感之情，但這種感情其實(shí)正是詞不甘沉淪，進(jìn)取進(jìn)取，奮發(fā)向上的表現(xiàn)，仍不失英雄豪邁本色?！皝y”“穿”“拍”“卷”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，精巧獨(dú)到地勾畫(huà)了古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)，寫(xiě)出了它的雄奇壯麗景象，從而為下闋所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄物渲染了環(huán)境氣氛。作用。物：眾多、風(fēng)流。自個(gè)揣摩品味蘇軾詞豪邁風(fēng)格。 第二句：調(diào)子降下來(lái)，抒情，平緩，讀出向往之情。再讀。） 初讀――把基調(diào) 宋朝俞文豹在《吹劍錄》中記錄當(dāng)時(shí)詠唱蘇詞花絮，從中可看出蘇柳的不一樣詞風(fēng)，那就是蘇豪柳俗。 【旁批式】：在正文旁邊寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。 念奴嬌赤壁懷古教案 第2篇： 【教學(xué)目標(biāo)】 。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，也是蘇軾的詩(shī)意生。懷古傷今，感慨萬(wàn)千。穿：陡峭山崖的高峻。 師追問(wèn)：淘了多少時(shí)間 生答：千古。請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來(lái)朗讀全詞。 ②配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。 三、整體感知。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課。 理解詞復(fù)雜的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。眉州眉山，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。元豐二年，蘇軾因被指作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團(tuán)練副使。 品評(píng)朗讀，感悟詞情。(下頭就請(qǐng)大家把自我當(dāng)作“關(guān)西大漢”自由朗讀全詞!) 好，讀得很認(rèn)真!詞的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀過(guò)程中要注意斷句及韻腳，四字句22。 四、合作探究，鑒賞詞句。 師提問(wèn)：大。 ⑴哪些字用得好(學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言也是詩(shī)歌鑒賞的重要本事，我們?cè)诜治鰧?xiě)景的資料時(shí)要異常注意一些動(dòng)詞和形容詞。 (好，說(shuō)得都不錯(cuò)。) 對(duì)大家的發(fā)言，我們作一小結(jié)。那么學(xué)習(xí)了這首豪放詞的代表作，它豪放體此刻哪些方面呢景之壯，之豪，情之達(dá)。傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興，它能夠邊讀邊想象語(yǔ)言文字所描繪的情景，然后再用語(yǔ)言把想象中的畫(huà)面描述出來(lái)。 教學(xué)過(guò)程 活力導(dǎo)課積蓄情感 林語(yǔ)堂先生曾這樣評(píng)價(jià)一個(gè)，說(shuō)他“是秉性難改的樂(lè)天派，是悲天憫的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫(huà)家，是偉大的書(shū)法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是工程師，是假道學(xué)的反對(duì)派，是瑜伽術(shù)的*者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書(shū)，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者，是月下的漫步者，是詩(shī)，是生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的”。 我們也來(lái)唱一回“大江東去”，朗讀蘇軾的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，把準(zhǔn)其情感基調(diào)。讀出陶醉之情。 第六句：“羽扇綸巾，談笑間，”簡(jiǎn)便，瀟灑，尾音加重，拖一字一音，為“檣櫓灰飛煙滅”積蓄情感，“檣櫓灰飛煙滅”讀升調(diào)，語(yǔ)速稍快，讀出指點(diǎn)江山鎮(zhèn)定自若的氣概來(lái)。 寫(xiě)什么景？抒什么情？ 下頭讓同學(xué)們利用旁批式學(xué)習(xí)法，各抒己見(jiàn)。（點(diǎn)） “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”――旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：手法――夸張、擬、比喻。 綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：寫(xiě)景點(diǎn)面如何有機(jī)結(jié)合？ 旁批展示： 學(xué)生甲：…… 師生點(diǎn)評(píng)…… 學(xué)生乙： 師生點(diǎn)評(píng)…… 學(xué)生丙： 師生點(diǎn)評(píng)…… 小結(jié)：上闋詠赤壁，著重寫(xiě)景，為描述物作烘托。手法――檣櫓（借代）、灰飛煙滅（夸張）。 自甘沉淪之說(shuō)。正因?yàn)閺?fù)雜才塑造出豐滿(mǎn)的物形象。 教學(xué)方法：講解法和討論法 教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》 剛才我所播放的歌曲應(yīng)當(dāng)是大家耳熟能詳?shù)?，它是《三?guó)演義》的片頭曲。 下闋：寫(xiě)周瑜的豐功偉績(jī)和詞的感慨。而自我還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 指導(dǎo)朗誦，感受豪放詞的特點(diǎn)。應(yīng)對(duì)滾滾奔流的江水，遙想起周瑜的功績(jī)，聯(lián)想到自我的遭遇，蘇軾心潮起伏，感慨萬(wàn)千：滾滾的長(zhǎng)江啊，你蕩滌了千年，淘盡了多少風(fēng)流物滾滾的長(zhǎng)江啊，你見(jiàn)證了周瑜火燒赤壁的不朽功勛，你可曾明白我蘇東坡壯志難酬啊于是，蘇軾文思泉涌，大筆一揮，就寫(xiě)下了膾炙口的千古絕唱《念奴嬌n酹l232。櫓，一種搖船的槳?！? “大江”就是指長(zhǎng)江，以大修飾江，突出滾滾長(zhǎng)江，浩浩湯湯，給一種氣勢(shì)磅礴之感。 (朗讀指導(dǎo)：因?yàn)檫@三句氣勢(shì)磅礴，雄視古今，所以我們朗讀時(shí)，要奇峰突起，語(yǔ)音渾厚，情感激昂。卷起千堆雪，表現(xiàn)出驚濤拍岸、驚天動(dòng)地、波瀾壯闊的氣勢(shì)，給展現(xiàn)出一幅雄奇壯麗的景象。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。) 真是造化弄，當(dāng)年的赤壁是周瑜建立赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)場(chǎng)，眼前的赤壁卻是蘇軾被貶謫后流連的去處，相比之下，蘇軾的內(nèi)心涌起了情感的波濤，發(fā)出一聲浩嘆：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 (朗讀指導(dǎo)：前三句要讀出詞心中的落寞傷感、惆悵失意，后兩句要讀出詞的豪放曠達(dá)灑脫。作者筆下的英雄物周瑜，青年時(shí)期就英姿勃發(fā)，才華過(guò)，能從容指揮三軍，輕而易舉地打破曹軍，建立了顯赫的功勛。 二、過(guò)程與方法： 指導(dǎo)誦讀，整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)和意境。 閱讀與啟發(fā)結(jié)合。這首詩(shī)想傳達(dá)這位偉大詩(shī)什么樣的情感呢今日，我們就走進(jìn)蘇軾，感悟這首詩(shī)?！? ――俞文豹《吹劍錄》 三、精讀，體悟詩(shī)歌之情感。強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)流物的贊美。 (3)江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。初”一女子剛出嫁時(shí)是最美的，更何況是江南美女小喬呢，小喬是江南一帶的絕色美女，俗話說(shuō)，美女配英雄，小喬嫁給他，證明周瑜年輕有為，春風(fēng)得意。” 讀出抑郁，無(wú)奈，低沉，凝重的情感。感激大家，讓我們共同沉浸在了這詩(shī)意的課堂!多謝大家! 六作業(yè)布置： 1背誦《念奴嬌赤壁懷古》 2預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的感情異同?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來(lái)被稱(chēng)為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě)，表達(dá)了詞對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。豪放派詞中，辛棄疾是集大成者。 （板書(shū)） 上闋：（赤壁）（懷古） 所見(jiàn)：大江、故壘所想：千古風(fēng)流物 亂石、驚濤一時(shí)多少豪杰 下闋：（懷古）（傷今） 所憶：(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感 風(fēng)流瀟灑早生華發(fā) 才華橫溢生如夢(mèng) 上闋：（赤壁）（懷古） 所見(jiàn)：大江、故壘所想：千古風(fēng)流物