【正文】 去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流物”是“懷古”的點(diǎn)題。他這次受打擊，心境是復(fù)雜的，所以游赤壁時寫下了這首詞，抒發(fā)自我的抱負(fù)。豪放派詞中，辛棄疾是集大成者。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。 難點(diǎn)：蘇軾詞的風(fēng)格特點(diǎn)。感激大家，讓我們共同沉浸在了這詩意的課堂!多謝大家! 六作業(yè)布置： 1背誦《念奴嬌赤壁懷古》 2預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的感情異同。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒生如夢之情，到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，極盡筆墨，揮灑豪情，書寫長江，書寫赤壁，書寫英雄周瑜，書寫生的況味，可謂“壯語盤空，情溢大江”?！? 讀出抑郁，無奈，低沉，凝重的情感。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感，表現(xiàn)了自我年歲漸老，事業(yè)難成，壯志難酬的情感。初”一女子剛出嫁時是最美的，更何況是江南美女小喬呢，小喬是江南一帶的絕色美女，俗話說，美女配英雄，小喬嫁給他，證明周瑜年輕有為，春風(fēng)得意。 2小組交流探討：說一說詩中下片描繪了一個什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜 (1)“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。 (3)江山如畫，一時多少豪杰。 “穿空”“拍岸”“卷起”重讀，情感激越，氣勢宏大。強(qiáng)調(diào)對風(fēng)流物的贊美。(朗讀能夠個，也可組內(nèi)共同?！? ――俞文豹《吹劍錄》 三、精讀，體悟詩歌之情感。(看學(xué)生感受情景而定，如果學(xué)生感受不一樣，需尊重學(xué)生感知體驗(yàn)，留待精讀進(jìn)一步解決。這首詩想傳達(dá)這位偉大詩什么樣的情感呢今日，我們就走進(jìn)蘇軾，感悟這首詩。知論世探主旨。 閱讀與啟發(fā)結(jié)合。 二、教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生“感知――體悟――評析”鑒賞詩歌的本事。 二、過程與方法： 指導(dǎo)誦讀，整體感知全詩的感情基調(diào)和意境。 再讀一遍，理清詞的線索。作者筆下的英雄物周瑜，青年時期就英姿勃發(fā)，才華過，能從容指揮三軍，輕而易舉地打破曹軍，建立了顯赫的功勛?！肮蕢疚鬟叀币x得平和一些，“道是”要讀得輕柔一些，“三國周郎赤壁”點(diǎn)明時間、物、地點(diǎn)，要停頓鮮明，語氣要讀得舒緩一些。 (朗讀指導(dǎo)：前三句要讀出詞心中的落寞傷感、惆悵失意，后兩句要讀出詞的豪放曠達(dá)灑脫。蘇軾是明白“是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”這個道理的，所以在本詞開篇就寫道：“浪淘盡，千古風(fēng)流物”，千古風(fēng)流物的是非成敗都轉(zhuǎn)頭皆空了，千古風(fēng)流物都消失湮沒在歷史長河之中了，他在《赤壁賦》中寫到曹操時也這樣說：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉”從這種感慨中我們能夠看到蘇軾的曠達(dá)灑脫。) 真是造化弄，當(dāng)年的赤壁是周瑜建立赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)場，眼前的赤壁卻是蘇軾被貶謫后流連的去處，相比之下，蘇軾的內(nèi)心涌起了情感的波濤，發(fā)出一聲浩嘆：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 (朗讀指導(dǎo)：這幾句是表現(xiàn)周瑜春風(fēng)得意、瀟灑從容、氣定神閑的，要讀出那種得意、輕快，“談笑間”語速稍快一點(diǎn)，顯示簡便獲勝，灰飛煙滅讀得舒緩，強(qiáng)調(diào)對方的失敗，來反襯周瑜指揮戰(zhàn)爭的游刃有余、胸有成竹。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。幾個形容詞和動詞重讀。卷起千堆雪，表現(xiàn)出驚濤拍岸、驚天動地、波瀾壯闊的氣勢，給展現(xiàn)出一幅雄奇壯麗的景象。描摹出赤壁山勢之險要高峻。 (朗讀指導(dǎo)：因?yàn)檫@三句氣勢磅礴，雄視古今，所以我們朗讀時，要奇峰突起，語音渾厚，情感激昂。浪淘盡，千古風(fēng)流物，是指時光沖刷了千古風(fēng)流物，也就是說千古風(fēng)流物淹沒在歷史長河之中?！? “大江”就是指長江，以大修飾江，突出滾滾長江，浩浩湯湯，給一種氣勢磅礴之感。) PPT展示：課文節(jié)奏劃分。櫓，一種搖船的槳。 ③指跟男女間情愛有關(guān)的：風(fēng)流案件風(fēng)流韻事。n酹l232。她為什么有這么大的魅力呢我們今日就一齊來學(xué)習(xí)這首千古絕唱。應(yīng)對滾滾奔流的江水，遙想起周瑜的功績，聯(lián)想到自我的遭遇，蘇軾心潮起伏，感慨萬千：滾滾的長江啊，你蕩滌了千年，淘盡了多少風(fēng)流物滾滾的長江啊，你見證了周瑜火燒赤壁的不朽功勛，你可曾明白我蘇東坡壯志難酬啊于是，蘇軾文思泉涌，大筆一揮，就寫下了膾炙口的千古絕唱《念奴嬌【明確】 剛才的畫面把我們拉回到了三國時期硝煙彌漫的赤壁戰(zhàn)場，當(dāng)年僅有34歲的周瑜，以東吳都督的身份，率領(lǐng)三萬士兵，用火攻擊敗了號稱83萬的曹操大軍，立下了赫赫戰(zhàn)功。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 指導(dǎo)朗誦，感受豪放詞的特點(diǎn)。 五、布置作業(yè): 蘇軾，我想對你說 念奴嬌赤壁懷古教案 第4篇： 教學(xué)目標(biāo)： 熟讀背誦，體會詞作的聲律之美，感受豪放詞的特點(diǎn)。而自我還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的。 為何用“風(fēng)流物”而不寫成“英雄物” 明確：（在蘇軾的心中“風(fēng)流物”就是不一樣于“英雄物”，究竟怎樣不一樣，我提醒等分析周瑜之后再看）“風(fēng)流物”是指武膽柔腸文韜武略剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的杰出物 “周郎赤壁”還是“周瑜赤壁”？有什么異常意義嗎？ 明確：“郎”字，顯得異常年輕瀟灑。 下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞的感慨。（朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。 教學(xué)方法：講解法和討論法 教學(xué)計劃：一課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 播放《滾滾長江東逝水》 剛才我所播放的歌曲應(yīng)當(dāng)是大家耳熟能詳?shù)?，它是《三國演義》的片頭曲。 念奴嬌赤壁懷古教案 第3篇： 教學(xué)目標(biāo)： 理解詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法 用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和物刻畫，能夠感知詞所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。正因?yàn)閺?fù)雜才塑造出豐滿的物形象。從自我四十五歲還想像周郎一樣能夠建功立業(yè)想到。 自甘沉淪之說。 （師生點(diǎn)評，必須結(jié)合學(xué)生旁批實(shí)際，同一點(diǎn)資料上，在指出精彩和不足的同時，鼓勵更多學(xué)生參與其中，敢于展示自我的杰作，可補(bǔ)充可延伸可反駁；不一樣點(diǎn)的資料上，啟發(fā)他們有不一樣的見解，教師誘導(dǎo)的同時，要幫忙學(xué)生匡正，不能放任自流，不能任憑他們天馬行空） 美讀――析情感 所謂美讀，就是有選擇的讀，選自我以為精彩的詞句，再三悟讀，讀出蘊(yùn)含語言表象之內(nèi)的真正意思，透過語言悟出情感，以達(dá)“熟讀精思，口誦心惟”之目的。手法――檣櫓（借代）、灰飛煙滅（夸張）。 抒情： “遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”―旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：―歷史的真實(shí)，藝術(shù)的真實(shí)，聯(lián)想到如今許多名雕像。 綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：寫景點(diǎn)面如何有機(jī)結(jié)合？ 旁批展示： 學(xué)生甲：…… 師生點(diǎn)評…… 學(xué)生乙： 師生點(diǎn)評…… 學(xué)生丙： 師生點(diǎn)評…… 小結(jié)：上闋詠赤壁，著重寫景，為描述物作烘托。 “江山如畫，一時多少豪杰”――旁批預(yù)設(shè)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)――承上啟下。（點(diǎn)） “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”――旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：手法――夸張、擬、比喻。區(qū)分“風(fēng)流物”與“英雄物”異同。 寫什么景？抒什么情？ 下頭讓同學(xué)們利用旁批式學(xué)習(xí)法，各抒己見。 品讀――明寫法 書讀百遍，其義自見。 第六句：“羽扇綸巾，談笑間，”簡便，瀟灑，尾音加重，拖一字一音，為“檣櫓灰飛煙滅”積蓄情感，“檣櫓灰飛煙滅”讀升調(diào)，語速稍快，讀出指點(diǎn)江山鎮(zhèn)定自若的氣概來。 第三句：升調(diào)，語速要快，有節(jié)奏感，“穿”“驚濤”“拍”“千堆雪”要重讀，讀出排山倒海的氣勢來。讀出陶醉之情。 學(xué)生乙：朗讀…… 師生再點(diǎn)評。 我們也來唱一回“大江東去”，朗讀蘇軾的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，把準(zhǔn)其情感基調(diào)。（展課件） 東坡在玉堂，有幕士善謳。 教學(xué)過程 活力導(dǎo)課積蓄情感 林語堂先生曾這樣評價一個，說他“是秉性難改的樂天派，是悲天憫的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是工程師，是假道學(xué)的反對派，是瑜伽術(shù)的*者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩，是生性詼諧愛開玩笑的”。旁批就是對字詞句的含*釋，或資料的深入理解，或?qū)懽骷记傻姆治觯蛴纱艘l(fā)的聯(lián)想想象，或語言風(fēng)格的品味，或物性格的分析，或物潛臺詞的填補(bǔ)，或前后的鉤連，或讀者的抒情議論，總之它就是認(rèn)真品讀原文，在把握原文的基礎(chǔ)之上不斷追問、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷有所獲的過程。傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興，它能夠邊讀邊想象語言文字所描繪的情景，然后再用語言把想象中的畫面描述出來。體會蘇詞豪邁詞風(fēng)。那么學(xué)習(xí)了這首豪放詞的代表作，它豪放體此刻哪些方面呢景之壯，之豪，情之達(dá)。 每個的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，同學(xué)們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難。) 對大家的發(fā)言，我們作一小結(jié)。借周瑜的年少有為來感嘆自我的事業(yè)無成、壯志難酬、年華虛度。 (好，說得都不錯。驚：江水之洶涌。 ⑴哪些字用得好(學(xué)會品味語言也是詩歌鑒賞的重要本事，我們在分析寫景的資料時要異常注意一些動詞和形容詞。 師繼續(xù)追問：都淘些什么物 生答：風(fēng)流物。 師提問：大。(一般只作肯定，適當(dāng)評點(diǎn)。 四、合作探究，鑒賞詞句。(鼓掌) 讀得不錯，有點(diǎn)關(guān)西大漢的味。(下頭就請大家把自我當(dāng)作“關(guān)西大漢”自由朗讀全詞!) 好，讀得很認(rèn)真!詞的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀過程中要注意斷句及韻腳，四字句22。 (有感情地朗讀詩詞，我們才能理解作品，神交作者。 品評朗讀，感悟詞情。 檢查預(yù)習(xí) 正音強(qiáng)虜(lǔ)華發(fā)(huā)羽扇綸巾(guān)還酹江月(h225。元豐二年，蘇軾因被指作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團(tuán)練副使。文與歐陽修并稱為“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一。眉州眉山，北宋著名文學(xué)家、書畫家。 課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。 理解詞復(fù)雜的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌時的自主、合作、探究本事，掌握常用的鑒賞詩歌方法。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。 蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號東坡居士。詩與黃庭堅并稱“蘇黃”。 寫作背景：烏臺詩案。 三、整體感知。②多情應(yīng)笑我：倒裝句，賓語前置，應(yīng)當(dāng)為：“應(yīng)笑我多情”。 ②配樂朗讀，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境?！北驹~被視為豪放派的代表作，意境開闊，畫面壯麗，氣勢雄渾，應(yīng)當(dāng)讀得鏗鏘有力，慷慨灑脫。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來朗讀全詞。 從詞的結(jié)構(gòu)上來說詞一般分為上、下闋，從章法上說，詞的上闋大多側(cè)重寫景，敘事，下闋則側(cè)重抒情。請同學(xué)們各抒己見。它起首就是一個“江”，這條江是怎樣的一條江一個字 生答：大。 師追問：淘了多少時間 生答：千古。 ①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。穿：陡峭山崖的高峻。 ⑵文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描述了赤壁怎樣的景色用了什么修辭從幾個角度基調(diào)怎樣 字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào) 亂險怪形夸張豪邁奔放 穿高峭 驚洶涌聲比擬 拍水石相擊 卷狂瀾奔騰形比喻 雪水色純白色 (你能把畫面描述出來嗎經(jīng)過這些意象的分析，為我們營造的怎樣的意境呢) 總結(jié)：“一切景語皆情語”――寥寥數(shù)語，便勾畫出了它的雄偉壯麗，會令想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。懷古傷今，感慨萬千。大家是如何理解的請分組討論，派代表發(fā)言。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，也是蘇軾的詩意生。 全詞由“大江”帶出，寫景、懷古、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放活力。 念奴嬌赤壁懷古教案 第2篇： 【教學(xué)目標(biāo)】 。 【教學(xué)模式】 誦讀法旁批式 【誦讀法】：就是并用心、眼、口、耳出聲閱讀的一種教學(xué)法。 【旁批式】：在正文旁邊寫的評語。 誦讀是旁批的基礎(chǔ)，旁批是誦讀的提升，兩者相依相隨，互為促進(jìn)。） 初讀――把基調(diào) 宋朝俞文豹在《吹劍錄》中記錄當(dāng)時詠唱蘇詞花絮，從中可看出蘇柳