【正文】 去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風流物”是“懷古”的點題。他這次受打擊，心境是復雜的，所以游赤壁時寫下了這首詞，抒發(fā)自我的抱負。豪放派詞中，辛棄疾是集大成者。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。 難點：蘇軾詞的風格特點。感激大家，讓我們共同沉浸在了這詩意的課堂!多謝大家! 六作業(yè)布置： 1背誦《念奴嬌赤壁懷古》 2預習《定風波》，比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風波》的感情異同。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒生如夢之情，到最終都歸于其曠達的心態(tài)有機地結合起來，極盡筆墨，揮灑豪情，書寫長江，書寫赤壁，書寫英雄周瑜，書寫生的況味，可謂“壯語盤空，情溢大江”?！? 讀出抑郁，無奈，低沉，凝重的情感。借周瑜之形象抒發(fā)自我內心之情感，表現了自我年歲漸老，事業(yè)難成，壯志難酬的情感。初”一女子剛出嫁時是最美的，更何況是江南美女小喬呢，小喬是江南一帶的絕色美女，俗話說，美女配英雄，小喬嫁給他，證明周瑜年輕有為，春風得意。 2小組交流探討：說一說詩中下片描繪了一個什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜 (1)“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。 (3)江山如畫，一時多少豪杰。 “穿空”“拍岸”“卷起”重讀，情感激越，氣勢宏大。強調對風流物的贊美。(朗讀能夠個，也可組內共同?！? ――俞文豹《吹劍錄》 三、精讀，體悟詩歌之情感。(看學生感受情景而定，如果學生感受不一樣，需尊重學生感知體驗，留待精讀進一步解決。這首詩想傳達這位偉大詩什么樣的情感呢今日，我們就走進蘇軾，感悟這首詩。知論世探主旨。 閱讀與啟發(fā)結合。 二、教學難點： 培養(yǎng)學生“感知――體悟――評析”鑒賞詩歌的本事。 二、過程與方法： 指導誦讀，整體感知全詩的感情基調和意境。 再讀一遍，理清詞的線索。作者筆下的英雄物周瑜，青年時期就英姿勃發(fā)，才華過，能從容指揮三軍，輕而易舉地打破曹軍，建立了顯赫的功勛?！肮蕢疚鬟叀币x得平和一些，“道是”要讀得輕柔一些，“三國周郎赤壁”點明時間、物、地點，要停頓鮮明，語氣要讀得舒緩一些。 (朗讀指導：前三句要讀出詞心中的落寞傷感、惆悵失意，后兩句要讀出詞的豪放曠達灑脫。蘇軾是明白“是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”這個道理的，所以在本詞開篇就寫道：“浪淘盡，千古風流物”，千古風流物的是非成敗都轉頭皆空了，千古風流物都消失湮沒在歷史長河之中了，他在《赤壁賦》中寫到曹操時也這樣說：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉”從這種感慨中我們能夠看到蘇軾的曠達灑脫。) 真是造化弄，當年的赤壁是周瑜建立赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)場，眼前的赤壁卻是蘇軾被貶謫后流連的去處，相比之下，蘇軾的內心涌起了情感的波濤，發(fā)出一聲浩嘆：“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。 (朗讀指導：這幾句是表現周瑜春風得意、瀟灑從容、氣定神閑的，要讀出那種得意、輕快，“談笑間”語速稍快一點，顯示簡便獲勝，灰飛煙滅讀得舒緩，強調對方的失敗，來反襯周瑜指揮戰(zhàn)爭的游刃有余、胸有成竹。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。幾個形容詞和動詞重讀。卷起千堆雪，表現出驚濤拍岸、驚天動地、波瀾壯闊的氣勢，給展現出一幅雄奇壯麗的景象。描摹出赤壁山勢之險要高峻。 (朗讀指導：因為這三句氣勢磅礴，雄視古今，所以我們朗讀時，要奇峰突起，語音渾厚，情感激昂。浪淘盡，千古風流物，是指時光沖刷了千古風流物，也就是說千古風流物淹沒在歷史長河之中?！? “大江”就是指長江，以大修飾江，突出滾滾長江，浩浩湯湯，給一種氣勢磅礴之感。) PPT展示：課文節(jié)奏劃分。櫓，一種搖船的槳。 ③指跟男女間情愛有關的：風流案件風流韻事。n酹l232。她為什么有這么大的魅力呢我們今日就一齊來學習這首千古絕唱。應對滾滾奔流的江水，遙想起周瑜的功績，聯想到自我的遭遇，蘇軾心潮起伏，感慨萬千：滾滾的長江啊，你蕩滌了千年，淘盡了多少風流物滾滾的長江啊，你見證了周瑜火燒赤壁的不朽功勛，你可曾明白我蘇東坡壯志難酬啊于是，蘇軾文思泉涌，大筆一揮，就寫下了膾炙口的千古絕唱《念奴嬌【明確】 剛才的畫面把我們拉回到了三國時期硝煙彌漫的赤壁戰(zhàn)場，當年僅有34歲的周瑜，以東吳都督的身份，率領三萬士兵，用火攻擊敗了號稱83萬的曹操大軍，立下了赫赫戰(zhàn)功。 教學重點、難點： 指導朗誦，感受豪放詞的特點。 五、布置作業(yè): 蘇軾，我想對你說 念奴嬌赤壁懷古教案 第4篇： 教學目標： 熟讀背誦，體會詞作的聲律之美，感受豪放詞的特點。而自我還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的。 為何用“風流物”而不寫成“英雄物” 明確：（在蘇軾的心中“風流物”就是不一樣于“英雄物”，究竟怎樣不一樣，我提醒等分析周瑜之后再看）“風流物”是指武膽柔腸文韜武略剛柔相濟、文武雙全的杰出物 “周郎赤壁”還是“周瑜赤壁”？有什么異常意義嗎？ 明確：“郎”字，顯得異常年輕瀟灑。 下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞的感慨。（朗讀是詩詞教學的重中之重。 教學方法：講解法和討論法 教學計劃：一課時 教學過程： 一、導入 播放《滾滾長江東逝水》 剛才我所播放的歌曲應當是大家耳熟能詳的，它是《三國演義》的片頭曲。 念奴嬌赤壁懷古教案 第3篇： 教學目標： 理解詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法 用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和物刻畫，能夠感知詞所感，讓學生體味藝術美的感染力。正因為復雜才塑造出豐滿的物形象。從自我四十五歲還想像周郎一樣能夠建功立業(yè)想到。 自甘沉淪之說。 （師生點評，必須結合學生旁批實際，同一點資料上，在指出精彩和不足的同時，鼓勵更多學生參與其中，敢于展示自我的杰作，可補充可延伸可反駁；不一樣點的資料上，啟發(fā)他們有不一樣的見解，教師誘導的同時，要幫忙學生匡正，不能放任自流，不能任憑他們天馬行空） 美讀――析情感 所謂美讀，就是有選擇的讀，選自我以為精彩的詞句，再三悟讀，讀出蘊含語言表象之內的真正意思，透過語言悟出情感，以達“熟讀精思，口誦心惟”之目的。手法――檣櫓（借代）、灰飛煙滅（夸張）。 抒情： “遙想公瑾當年，小喬初嫁了”―旁批點預設：―歷史的真實，藝術的真實，聯想到如今許多名雕像。 綜合旁批點預設：寫景點面如何有機結合？ 旁批展示： 學生甲：…… 師生點評…… 學生乙： 師生點評…… 學生丙： 師生點評…… 小結：上闋詠赤壁，著重寫景，為描述物作烘托。 “江山如畫，一時多少豪杰”――旁批預設點：結構――承上啟下。（點） “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”――旁批點預設：手法――夸張、擬、比喻。區(qū)分“風流物”與“英雄物”異同。 寫什么景？抒什么情？ 下頭讓同學們利用旁批式學習法，各抒己見。 品讀――明寫法 書讀百遍，其義自見。 第六句：“羽扇綸巾，談笑間，”簡便，瀟灑，尾音加重，拖一字一音，為“檣櫓灰飛煙滅”積蓄情感，“檣櫓灰飛煙滅”讀升調，語速稍快，讀出指點江山鎮(zhèn)定自若的氣概來。 第三句：升調，語速要快，有節(jié)奏感，“穿”“驚濤”“拍”“千堆雪”要重讀，讀出排山倒海的氣勢來。讀出陶醉之情。 學生乙：朗讀…… 師生再點評。 我們也來唱一回“大江東去”，朗讀蘇軾的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，把準其情感基調。（展課件） 東坡在玉堂，有幕士善謳。 教學過程 活力導課積蓄情感 林語堂先生曾這樣評價一個，說他“是秉性難改的樂天派，是悲天憫的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實驗者，是工程師，是假道學的反對派，是瑜伽術的*者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩，是生性詼諧愛開玩笑的”。旁批就是對字詞句的含*釋，或資料的深入理解，或寫作技巧的分析，或由此引發(fā)的聯想想象，或語言風格的品味，或物性格的分析，或物潛臺詞的填補，或前后的鉤連，或讀者的抒情議論，總之它就是認真品讀原文，在把握原文的基礎之上不斷追問、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷有所獲的過程。傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興，它能夠邊讀邊想象語言文字所描繪的情景，然后再用語言把想象中的畫面描述出來。體會蘇詞豪邁詞風。那么學習了這首豪放詞的代表作，它豪放體此刻哪些方面呢景之壯，之豪，情之達。 每個的一生都不可能是一帆風順的，同學們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難。) 對大家的發(fā)言，我們作一小結。借周瑜的年少有為來感嘆自我的事業(yè)無成、壯志難酬、年華虛度。 (好，說得都不錯。驚：江水之洶涌。 ⑴哪些字用得好(學會品味語言也是詩歌鑒賞的重要本事，我們在分析寫景的資料時要異常注意一些動詞和形容詞。 師繼續(xù)追問：都淘些什么物 生答：風流物。 師提問：大。(一般只作肯定，適當評點。 四、合作探究，鑒賞詞句。(鼓掌) 讀得不錯，有點關西大漢的味。(下頭就請大家把自我當作“關西大漢”自由朗讀全詞!) 好，讀得很認真!詞的節(jié)奏感很強，朗讀過程中要注意斷句及韻腳，四字句22。 (有感情地朗讀詩詞，我們才能理解作品，神交作者。 品評朗讀，感悟詞情。 檢查預習 正音強虜(lǔ)華發(fā)(huā)羽扇綸巾(guān)還酹江月(h225。元豐二年，蘇軾因被指作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團練副使。文與歐陽修并稱為“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一。眉州眉山，北宋著名文學家、書畫家。 課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。 理解詞復雜的情感，豐富學生的情感體驗。 培養(yǎng)學生鑒賞詩歌時的自主、合作、探究本事，掌握常用的鑒賞詩歌方法。 教學過程 一、導入新課。 蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號東坡居士。詩與黃庭堅并稱“蘇黃”。 寫作背景：烏臺詩案。 三、整體感知。②多情應笑我：倒裝句，賓語前置，應當為：“應笑我多情”。 ②配樂朗讀，讓學生在音樂中感受詞的意境。”本詞被視為豪放派的代表作，意境開闊，畫面壯麗，氣勢雄渾，應當讀得鏗鏘有力，慷慨灑脫。哪位關西大漢能自告奮勇地來朗讀全詞。 從詞的結構上來說詞一般分為上、下闋，從章法上說，詞的上闋大多側重寫景，敘事，下闋則側重抒情。請同學們各抒己見。它起首就是一個“江”，這條江是怎樣的一條江一個字 生答：大。 師追問：淘了多少時間 生答：千古。 ①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。穿：陡峭山崖的高峻。 ⑵文中用了哪些富有表現力的字詞描述了赤壁怎樣的景色用了什么修辭從幾個角度基調怎樣 字詞特點角度修辭基調 亂險怪形夸張豪邁奔放 穿高峭 驚洶涌聲比擬 拍水石相擊 卷狂瀾奔騰形比喻 雪水色純白色 (你能把畫面描述出來嗎經過這些意象的分析，為我們營造的怎樣的意境呢) 總結：“一切景語皆情語”――寥寥數語，便勾畫出了它的雄偉壯麗，會令想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。懷古傷今，感慨萬千。大家是如何理解的請分組討論，派代表發(fā)言。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態(tài)度，也是蘇軾的詩意生。 全詞由“大江”帶出，寫景、懷古、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放活力。 念奴嬌赤壁懷古教案 第2篇： 【教學目標】 。 【教學模式】 誦讀法旁批式 【誦讀法】：就是并用心、眼、口、耳出聲閱讀的一種教學法。 【旁批式】：在正文旁邊寫的評語。 誦讀是旁批的基礎，旁批是誦讀的提升，兩者相依相隨，互為促進。） 初讀――把基調 宋朝俞文豹在《吹劍錄》中記錄當時詠唱蘇詞花絮，從中可看出蘇柳