【正文】 用心教學絕不是一招一式解決問題，它貫穿在我們教學的時時處處，點點滴滴。 三、新學年的展望。張輝像愚公，憨厚的外表下有大智慧。所有這些是語文教師認識上的一大提高，基于此，我們每個人首先反思了自身在工作中的不足。末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；第二遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么？從哪些地方能夠看出來？（”有的……有的……有的……有的……”是寫魚的多。 當然，在普九背景下，后進生的不良思想、習慣以及不良學習態(tài)度，對想學好的同學的負面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使教師用了很多的精力的時間，收效卻甚微，許多問題是教師講過訓練過的，到了考場上卻做不出來，留下了不必要的遺憾。 雖然復習工作會在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會碰到許多不確定因素，所以對考試方法、技巧的指導是每次訓練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，四步刪（刪出與題目要求無關的信息，精思相關信息）”。在“寫作”塊中，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，所以審題的訓練是最重要的。 《20XX年命題指導》中提出“重視挖掘客觀題，考查學生分析問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查學生探究本事和綜合素養(yǎng)的作用。 注重自主性和開放性。所以，應針對中考具體情景，設計多種訓練方案，提高學生應試本事。 作文積累。既能夠練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。所以，“積累”成為提高學生語文素質(zhì)的關鍵點。題目不會難，但會很靈活，會有多層次的考查。 最終，要讓同學們關注社會、人生，用自我的心靈和敏感的筆觸時刻理解來自生活、來自大自然的完美信息，時刻與世界上所有的完美事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利。 綜上所述，九年級語文教學和復習，應著眼以下幾點: 激發(fā)學生的自信心和自主性。 讓學生經(jīng)常接觸中考題型。當然，這些工作抓得越早越好. “冰凍三尺，非一日之寒”！經(jīng)過實踐，效果是明顯的。如:在學習《論格物知致精神》一文時，讓學生討論和研究中西方教育的差異。如何快速積累課堂教學之外，我們是這樣做的： 抄寫、背誦。 二、作文教學流于形式 雖然在此之前我們經(jīng)常倡導創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學中的份量，但在實際行為中， 我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學，造成了學生為學作而寫作，沒有對學生的寫作進行日?；到y(tǒng)化教學，使大部分同學的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。在教學路上，沒有捷徑，但能夠有巧思。 三、我的措施： 在初三時要學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷教師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以，在平時作文訓練時，我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點，語言要求，書寫規(guī)格等，讓學生按要求寫作，時時提醒注意語言優(yōu)美，多使用修辭，多引用名言、古詩。這些題只要熟背課文，考試時不寫錯別字即可拿全分。 進取參與多媒體教學設計交流，觀摩優(yōu)秀教案及課件，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水~平。為了上好課，我做了下頭的工作： ⑴課前準備：備好課。在課程實施上，既要不斷改善課堂教學，使其更富有活力；又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式?？傊?，教師要經(jīng)過有效的學習活動，經(jīng)過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質(zhì)，構成適合自我的學習語文的方法。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。要保護每個學生的學習進取性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地堅持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。 正確把握語文教育的特點，還體此刻遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。 語文是實踐性很強的課程。 二、正確把握語文教育的特點。 是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。 初三語文教學反思精選優(yōu)秀范文 第8篇： 隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。在學生對古詩鑒賞沒有必須的積累前，我堅持不傳授方法。這樣會到達觸類旁通、舉一反三的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。 二、要訓練學生自我習得知識的本事 基礎知識的學習能夠很簡單，教師報答案，學生記答案，可是長期下來，學生不但養(yǎng)成了惰性，并且對聽來的答案他們也難以真正掌握。 初三語文教學才總結為以上幾點，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享，并希冀到達拋磚引玉的效果。 六、最終說說作文，作文可分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。剛開始時學生不會遷移，一見到課外文言文懵了， 五、是學生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學了。 四、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)。 基礎知識的學習能夠很簡單，教師報答案，學生記答案，可是長期下來，學生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。 初三語文教學反思精選優(yōu)秀范文 第5篇： 初三語文教學與初一、初二有明顯不一樣，他所有的指向都較勢利，那是一切為了中考，為了中考的一切。這些頗趣味味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。新課程要經(jīng)過我們共同的努力成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。 另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析?？傊?，真正的愛孩子們，一切為他們研究，會有很大的收獲。學生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果。例如在閱讀課的設計上，我經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。 議論文的閱讀要求：把握論點，理解論據(jù)，分析論證。 散文的線索：時間推移、地點轉(zhuǎn)換、記敘線索、感情線索還有含義深刻的語句貫穿全文。在這樣的課堂中，教師的主導性主要體此刻經(jīng)過對貼合學生求知欲望、閱讀心理、知識背景的巧妙引導，讓學生自我感悟作品，引導的線索是學生對課文的質(zhì)疑（這是學生主動鉆研的思想火花），圍繞學生所提的問題展開研討，從而把學生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向?qū)W生心 靈的深處。當然，這絕不是要讓語文課又成為“政治課”，而是要恢復語文課“人文性”的特點。在開放性的語文課堂教學中，我們也要講究模式，但決不模式化。初三語文教學反思精選優(yōu)秀范文(15篇) 導讀；所有這些問題都需要教師在教學反思中進一步思考，從而不斷提高自己差異教學的水平。我們應當根據(jù)不一樣的課文教材及不一樣的訓練重點，靈活多變地采用多種教學形式，甚至讓學生也參與教學形式的設計與實踐。應對教材上的任何一篇課文，教師都應站在人文精神的高度來設計自我的課堂教學。 課堂是實施新課輪的主陣地，而閱讀教學又是課堂的重頭戲，那么，作為一名語文教師該如何來組織閱讀教學呢？接下來結合九年級語文上冊教材現(xiàn)代文閱讀部分的特點，我想談一談自我的幾點思考： 二、九年級的上冊語文教材現(xiàn)代文閱讀的特點及分析 九年級的上冊語文教材現(xiàn)代文閱讀部分共五個單元，在這些篇目中既有現(xiàn)代名家舊作，又有當代名人新作，外國作品的比例略有提高，課文負載的文化資料比以往要豐富得多，價值取向也更為開放和開闊，一眼望去，蕩漾著斑斕的文化色調(diào)，這樣更為貼近學生的心理需求有助于培養(yǎng)學生興趣。 散文的表現(xiàn)形式：借物喻人，以小見大，側面暗示，象征等藝術表現(xiàn)形式。 戲劇文學 戲劇是綜合語言、音樂舞蹈、美術等藝術成像所構成的舞臺藝術。例如《卜算子*詠梅》，在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發(fā)學生誦讀的進取性，以帶動學生對詩歌的理解。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。我們尊重學生的勞動成果，學生也會所以而受感染，反過來尊重我們的勞動成果。 初三語文教學反思精選優(yōu)秀范文 第3篇： 新課程語文教學標準要求教師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。這樣做意義很多，抓住了重點段落，抓住了主題，突出了重點，突破了難點，也能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學資料，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗： 一、自始至終強調(diào)學生基礎知識的掌握和運用 《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的后段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。 在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓學生在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自我找答案的習慣，他們的自學本事會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍資料基本上全是從學生課文下頭的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。提高學生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰(zhàn)術。又華又實是任何時代任何人追求的最夢想境界，那里不做贅述。 初三語文教學反思精選優(yōu)秀范文 第6篇： 初三語文教學與初一、初二有明顯不一樣，所有的指向那是一切為了中考，為了中考的一切。如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自我找答案的習慣，他們的自學本事會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。 四、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì) 查閱中考試題匯編，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍資料基本上全是從學生課文下頭的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。 九年級語文教學才總結為以上幾點，盡管疏漏處很多，但仍愿與您共享，并希冀到達拋磚引玉的效果。因為當他們的腦子對某一種知識一片空白時，講方法等于白講，僅有當他們對這類題型有足夠的積累時，哪怕是錯誤的，他才會根據(jù)你所講的方法，對他的知識進行梳理，矯正，體會到以前錯在什么地方。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì)；語文的讀、說、聽、寫四種基本本事的培養(yǎng)；倡導學生自主――合作――探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中構成必須的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發(fā)展觀。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。 在這方面，主要應體此刻發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐本事，而這種本事必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。如，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備。 合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。 改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。 四、努力建設開放而有活力的語文課程。能夠說，建構課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。 ①認真鉆研教