初一上冊歷史教學設計范例-免費閱讀
【正文】 附：板書設計 一、匈奴 匈奴的首領稱為單于 秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原?！ ?)東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。展示課件知識點匯萃 課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。青山依舊在，幾度夕陽紅?！ 課時] 1課時 [課型] 新授課 [方式與方法] 以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學 [教具]地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關多媒體、三國鼎立圖 [授課過程] 復習、提問上節(jié)內容 導入新課： 今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分 立似的分布在中國大地上的三國。 初一上冊歷史教學設計4 《三國鼎立》 [知識與能力] 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求。對于程度較好班級，可鼓勵學生自由討論回答，對于程度較差的班級，教師應提示、啟發(fā)，引導其回答，最后進行小結。 三、經濟措施： 漢武帝將地方的鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央。 [重點和難點] 加強集權的經濟措施是本課的重點子目?！ ∩坛臏缤觯褐?，找找夏、商亡的共同原因?！ ∠某慕y(tǒng)治 ?、儆硭篮螅渫跷皇侨绾卫^承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學生注意“奴隸“兩個字。國家的含義?！ ∧芰εc方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。教師補充?！ √岣邔W生參與的熱情?！ 〗虒W重點是分封制的主要內容。理解分封制的主要內容。 周滅商：抽學生來講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學生概括出一個相關的成語來?！ ∨囵B(yǎng)、提高歸納概括能力 四、西周的結束 點出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。 識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感?！ 〗柚跀?shù)學上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀年法?！ ∵M入下一問題的學習?！ ∈箤W生對生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。 絲織業(yè)：漢朝絲織品已使用提花機。可結合本課的活動與探究進行講解。 四、經濟措施： 漢武帝將鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央?！ 情感態(tài)度與價值觀] 批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神。
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