六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)-(2)-免費(fèi)閱讀
【正文】 這幅圖紙的比例尺是多少？結(jié)果反饋。為了計(jì)算簡(jiǎn)便，一般把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的形式。比例尺的形式有 比例尺和 比例尺兩種。過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生的過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。明確目標(biāo):關(guān)于比例尺，你都想知道什么呢？預(yù)設(shè):意義、表示、計(jì)算、應(yīng)用等。展示交流（1）從比例關(guān)系看，當(dāng)比例尺一定時(shí)，圖上距離與實(shí)際距離成 關(guān)系。（3）用圖上距離5厘米，表示實(shí)際距離200米，這幅圖的比例尺是（ ）。無論從學(xué)生學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，還是參與程度，都很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，尤其是在互動(dòng)交流和展示分享環(huán)節(jié)，由于任務(wù)呈現(xiàn)具體明確，自主學(xué)習(xí)所有學(xué)生都能進(jìn)入狀態(tài)，展示小組展示時(shí)完全當(dāng)成了小老師，臺(tái)下同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充、更正、爭(zhēng)辯，如圍繞比例尺的單位全班同學(xué)就展開了討論，有的說是厘米，有的說是米，有的說不定，可以用任何長(zhǎng)度單位，有的說視情況而定，最后宋林濤提出異議:比例尺
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