人教版五年級(jí)下冊(cè)教案數(shù)學(xué)例文-免費(fèi)閱讀
【正文】 6的倍數(shù)有?！ ?5)注意事項(xiàng)。5=247。7=(2)6247。b) 學(xué)生明確：a和b都是整數(shù)，除得的商正好是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)a能被b整除. (板書(shū)：a能被b整除) (2)繼續(xù)討論：在什么情況下才能說(shuō)a能被b整除?(板書(shū)：b≠0) 學(xué)生明確：整數(shù)a除以整數(shù)b(b≠0)，除得的商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)a能被b整除(也可以說(shuō)b能整除a). 反饋練習(xí). (1)下面的數(shù)，哪一組的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除? (2)判斷下面的說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由. .() .() .() .() .() ”整除“與”除盡“的聯(lián)系和區(qū)別. 討論：綜合以上所學(xué)知識(shí)討論，”整除“和”除盡“有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別? (舉例說(shuō)明) (二)約數(shù)、倍數(shù)的意義 類推約數(shù)、倍數(shù)的意義. (1)教師講解：15能被3整除，我們就說(shuō)15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù). (2)學(xué)生口述： 24能被2整除，我們就說(shuō)，24是2的倍數(shù)，2是24的約數(shù). 10能被5整除，我們就說(shuō)，10是5的倍數(shù)，5是10的約數(shù). a能被b整除，我們就說(shuō)a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù). (3)討論：如果用字母a和b表示兩個(gè)整數(shù)，在什么情況下才可以說(shuō)a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)?(在數(shù)a能被數(shù)b整除的條件下) (4)小結(jié)：如果數(shù)a能被數(shù)b(b≠0)整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)(或a的因數(shù)). 進(jìn)一步理解約數(shù)、倍數(shù)的意義. (1)整除是約數(shù)、：約數(shù)和倍數(shù)必須以整除為前提，不能整除的兩個(gè)數(shù)就沒(méi)有的數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系. (2)約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系. 學(xué)生明確：約數(shù)和倍數(shù)是一對(duì)相互依存的概念，不能單獨(dú)存在. (3)反饋練習(xí)： A、下面各組數(shù)中，有約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的有哪些? 16和2140和2045和15 33和64和2472和8 B、判斷下面說(shuō)法是否正確. a、8是2的倍數(shù)，2是8的約數(shù).() b、6是倍數(shù)，3是約數(shù).() c、30是5的倍數(shù).() d、4是歷的約數(shù).() e、5是約數(shù).() 教師說(shuō)明：以后在研究約數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說(shuō)的數(shù)一般不包括零. 教學(xué)例2：12的約數(shù)有哪幾個(gè)? (1)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論分析. (2)匯報(bào)、板書(shū)： 12的約數(shù)有：12 (3)練習(xí)：15的約數(shù)有哪幾個(gè)? (4)學(xué)生明確： ，的約數(shù)是它本身. 教學(xué)例3：2的倍數(shù)有哪些? (1)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析. (2)匯報(bào)、板書(shū)： 2的倍數(shù)有：10...... (3)練習(xí)：2的倍數(shù)有哪些? (4)學(xué)生明確： 一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，其中最小的倍數(shù)是它本身. 三、全課小結(jié) 這節(jié)課，我們?cè)谶M(jìn)一步研究整除的基礎(chǔ)上又學(xué)到了什么?通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么? (板書(shū)課題：約數(shù)和倍數(shù)的意義) 四、隨堂練習(xí) 下面的說(shuō)法對(duì)嗎?說(shuō)出理由. (1)因?yàn)?6247。3=10......1 二、探究新知 (一)進(jìn)一步理解”整除“的意義. 整除所需的條件. (1)分析：24能被2整除，15能被3整除。7=3......2 31247。7 247。 小組代表領(lǐng)取所需測(cè)量工具，學(xué)生小組合作動(dòng)手測(cè)量，并且列式計(jì)算 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白把不規(guī)則的石塊體積轉(zhuǎn)化成了測(cè)量計(jì)算水的體積的方法不只一種。 學(xué)生分組討論，制定測(cè)量方案 學(xué)生的測(cè)量方案可能有： 方案一：取一個(gè)正方體容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石塊沉入水中，再一次量出水面的高度。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)并計(jì)算出體積) 四、總結(jié)提高 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(我學(xué)會(huì)了求石塊的體積，我學(xué)會(huì)了怎樣求不規(guī)則物體的體積，我學(xué)會(huì)了把一個(gè)物體轉(zhuǎn)換成另一個(gè)物體來(lái)解決問(wèn)題的方法?！ ☆A(yù)設(shè)三：當(dāng)裝的水過(guò)高時(shí)，我們可以把升高的這部分水的體積加水溢出的水的體積也能求出石塊的體積?！ 。鶕?jù)給出的測(cè)量工具，各小組想好測(cè)量方案，該做哪些工作(分工)。 ?。航?jīng)歷探究測(cè)
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